多彩有效的操练
——案例分析Oxford English 4B Unit 4 Buying fruit
一、案例背景
1、学生情况分析：
本堂课是由宗小菊老师所执教的四年级牛津英语4B Unit 4 Buying Fruit。宗老师执教的是四年级一班的学生。平时他们除了学习牛津英语之外，学校还为他们开设了少儿剑桥英语，与牛津英语相辅相成。经过两年系统的英语学习，学生对英语产生了浓厚的兴趣，他们已经基本养成了良好的学习习惯，对英语有一定的语感，并能积极主动地加入到各种学习活动中。
2、目标制定：
● 语言目标：
由于学生在课前已经掌握了大部分水果的词汇，以及What’s
this? It is…的句型，因此根据该班学生的情况在教学内容的设定上进行了适当的补充和拓展。在这节课上老师要求学生掌握pears,grapes,kilo这三个单词，并适当拓展引入pineapples,watermelons。掌握句型
What are these? They’re …How many kilos?
● 能力目标：
通过学习，使学生能将所学单词运用到新旧句式中进行表达；在师生和生生之间的交流中提高语言的表达能力、合作能力和交往能力。
● 情感目标：
通过团结合作的学习，让学生体验生活的乐趣，分享成功的喜悦，对其今后形成良好的人格打下了坚实的伏笔。
3、解决问题：
通过创设自然生动的语境，使学生得到真实的体验，从而激发他们的学习欲望，培养良好的个性品质。
二、案例叙述
1、单词pears,grapes和句型What are these/those?的操练
教师在运用实物教授了pears和grapes和句型What are these/those?后，教师分别设计了touch and guess, look and guess, smell and guess等环节对其进行操练。在操练的过程中，教师注重师生之间，生生之间的问答操练。
2、句型How many kilos?的操练
（1）教师利用课前在教室前摆设的水果摊，设计了购买水果oranges的情境，运用实物天平秤引出How many kilos?，Tow kilos.让学生直观地感受了kilo的含义。教师板书并让学生开火车操练这个句型，然后说：“I want to buy some oranges more.”在原来所称的oranges上再加了一些，让学生共同观察指针的变化，回答How many kilos?, They are four kilos.然后让学生到水果摊称其他的水果并在包装袋上贴上标签，同时问其他同学How many kilos? Four/Two/Three kilos.
（2）在称水果练习完毕后，教师利用学生耳熟能详的歌曲Sweet apple进行改编，歌词如下：
Apple red. Apple sweet.
Apple, apple , I love you.
How many kilos? One kilo.
How many kilos? Three kilos.
让学生在欢快的歌曲中进行歌词互换进行巩固操练。
3、对对话What are these? They’re pears. What are those? Grapes. I’d like some pears, please. How many kilos? Three kilos, please. I’d like some grapes, too. How many kilos? Two kilos, please. Here you are.的操练。
(1）教师运用课件引出该对话，随即在屏幕上显示出：
A:Miss Li would like some_____.
How many kilos?
___ kilos.
B: Miss Li would like some_____.
How many kilos?
____ kilos.
让学生进行填空和复述。
（2）教师运用录象进行了句型的新授后，设计了Miss Zong去市场买鱼的情境，让学生进行配音。又设计了买水果的情境，让学生利用教室前的水果摊进行讨论，表演买水果。
（3）在Consolidation中，教师设计了Be a great boss!让学生体验当老板的感觉，并且走到听课的学生和老师中间进行调查，最后进行汇报。所设计的表格如下：
Name
| apples
| peaches
| pineapples
| pears
| bananas
| grapes
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Lily
| 1 kilo
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| 2 kilos
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| 3 kilos
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Note: What would you like?
I’d like some_______.
How many kilos?
______ .
I am a great boss. I’d like ______ apples, _______ peaches, _______ pineapples, ______ pears, ______ grapes.
三、案例分析
学习语言的唯一途径就是运用，宗老师在这堂课的每个操练环节的设计通过特定的语言氛围，让学生把所学的新知在多彩、有效的操练中得到消化，进而升华，运用语言使学生感悟了新知，消化了新知并掌握了新知。而多彩有效的操练以声、色、光、影动静结合的优势让学生的注意力集中到相关的情境中来，从而激发了他们的学习欲望。她的操练设计体现了以下几个特点：
1、设计精巧有效，激发学生兴趣。
在单词pears,grapes，句型What are these/those?操练中，宗老师分别设计了touch and guess, look and guess, smell and guess等活动，通过望、闻、问、切来激发学生的兴趣。让学生在老师精心设计的活动中把单词和句型进行消化和运用。
2、操练注意分层设计，注意因材施教。
在对整个对话的操练中，宗老师分别运用了课件、配音、录象等方法。如宗老师在新授对话时让学生看课件，然后在屏幕上打出：Miss Li would like ____ . How many kilos? ___ kilos.采用空去关键词、关键句的方法，让学生去完成对话的方法。而后，宗老师又设计了配音，在Consolidation中又设计了任务:Do a survey. Be a great Boss!让学得较好的学生利用所学的知识进行整合,然后进行汇报.这样的设计在内容上既围绕教材、又适度外延，在结构上有明显的操作性，操练时注意分层操练，让不同水平的学生都参与其中,注意了因材施教.
3、情景创设自然有效，贴近学生生活。
在对How many kilos?及对话的操练中，宗老师分别运用了到教室前的水果摊前称一称的活动，录像及对话的形式突出了本堂课的学习重点。通过创设自然逼真的情景，让学生感知并体验所学语言。老师采编了在学校附近的新盛果品店购买水果的录像片断，在菜市场买鱼的情景使学生感到课堂中所学的内容就是自己身边时常能看到的事物和经历的情景。这种十分贴近学生生活的场景使语言的学习变得更为自然有效。
4、 信息导入丰富多彩，拓展学生语言。
宗老师在精心设计操练的同时，还创造了各种机会拓展学生的语言。从听、说、看、唱等多个渠道、多个角度，让学生尽可能多地接触语言。例如，在操练How many kilos?这个句型时，宗老师利用学生耳熟能详的英文歌曲Sweet Apple的曲调，让学生对其歌词进行调换，创造性地进行“旧谱填新词”，在轻松愉快的气氛中让学生享受歌曲的过程中，不仅缓解了学习的压力，又反复感知了新句型，得到了大量的听、唱的机会，丰富了语言的信息量。
兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，设计出多彩而有有效的操练方式,让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣.我只借助宗老师的这节课表达一些自己的观点。相信在今后的课堂教学中会有更多的精彩之处，而我们的英语教学也会随之更绚丽多彩。
