长期以来，班主任在抓班集体建设，学生思想教育上，已经形成了一种“抓两头、带中间”的定式。所以教师把较多的精力放在“优生”的精心培养和“差生”的转化上，这当然是是应该的，但事实上很多班主任在忙碌的工作中会变成“忙两头，丢中间”的情况，这样对中间孩子来说很是可惜，无疑也给教育事业带来了莫大的损失。
综其原因大概是这样：许多时候， “中间型”的学生平时遵守纪律一般，忠规忠矩，往往不会犯太大的错误，学习成绩一般，不会太出类拔萃，也不会太惹人皱眉，所以班主任平时忙于对违纪学生的教育，忙于对学习散漫孩子的教导，时间有限，精力有限，从而对班级中处于大多数的“中间型”学生关注力度就不够，使这些学生实际上处于一种“自生自灭”的状态。他们的心理需求得不到应有的满足，他们的聪明才智、优点特长不能被及时发现，得不到施展的机会，久而久之，其后果是他们渐渐安于“中庸”的现状，相信命运的安排，甚至以不引起老师、同学注目为幸事。他们在困难面前无能为力，事事听其自然。这样的心理素质和状态怎能去面对学习中的种种困难，去适应将来激烈的社会竞争而不被淘汰？
俗话说：逆水行舟，不进则退。中等生这一层次的学生占学校学生的大多数，他们的素质如何，直接关系到整个国家民族的素质，因此，有责任感的 班主任 老师必须清醒地认识，决不能再漠然处之了。在我们不遗余力地转化后进生，培养优生的同时，一定要去关注中间生，多给他们以关爱，争取让他们向优生转化。
如何去关注他们，教育他们，让他们有进步，在此谈自己的两点看法。
一、 让马吃肥草
“若要马儿跑得快，就让马儿吃肥草”对于小学生来说，激励他们天天向上的“肥草”是什么呢？就是教师真诚的尊重、信任和赞扬，它犹如和煦的阳光，照在学生的心灵上，产生一股巨大的力量，有时是足以改变他们的一生。所以，我们应该常常去赞扬孩子，对中间生更应如此。
小学生年龄小，热情不能持久，教师有责任适时肯定他们的每一微小进步，经常激励他们，以保持它们持久的热情。有了热情，做什么事情都会有了动力。其实生活中，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，它是一个人保持愉悦心境和旺盛工作热情的需要。作为教师一定要满足学生希望得到肯定的需求，决不能认为学生的良好表现是理所当然的，更不能总把精力集中在挑学生的毛病、批学生的缺点上。不失时机的表扬，不仅对受表扬的学生行为进行肯定和强化，而且可以使一个学生的美德转化成集体的美德，使个别学生的好行为转化成全班同学的好行为。
当然，表扬学生也是一种技巧，一般来说，教师表扬学生时应该考虑两个问题：一是教师对学生说什么，二是学生听了会怎么想。所以当我们在赞扬学生时，首先态度一定要真诚，不能态度敷衍，为了表扬而表扬，表扬的内容不符合实际情况，这样的表扬没有任何的激励作用。其次赞扬孩子时，尽量内容具体明确，笼统抽象地称赞“你真棒”“你是个好孩子”有时并不能对孩子有促进作用，因为孩子并不知道好在哪里、棒在哪里？其他同学也不知道自己如何向他去学习。这样的表扬功效也不大，相反可能会引起受表扬者的盲目骄傲。还有很多教师在找孩子谈话时习惯以表扬为前奏，而在“但是”后面做文章，这样的表扬久而久之只会引起学生的反感，反而达不到激励学生进步的作用。
所以，记得“让马吃肥草”，在我们适时的对孩子进行有效果的表扬后，再来收获孩子的点滴进步吧。
二、走进去就有你的位置
曾经看过一篇文章深有感触：一名学生不敢参加语文知识竞赛，怕难度大，高手多。为了鼓励她，老师打了一个比方：“你从楼上俯视过集贸市场吗？那真是人山人海，万头攒动，看上去简直没有落脚的地方。但是只要你走进去，就会有你的位置。到市场去不一定非要买东西不可，但至少可以见识一下商品，了解一番行情。参加比赛大抵也是如此。并不是要强求取得什么好名次，只是希望利用机会锻炼自己的应变能力。这就好比从楼上走到市场去走一走一样。”最后那个孩子愉快地参赛了，还取得了好成绩。
其实，中等生最常见的问题是甘于中流的位置，畏难、退缩、不思进取。这种心态妨碍他们战胜自我，去获得内在潜能的更大发挥。他们常用的借口是：反正我又得不到第一，我也不想得第一。其实他们并不是真的不想争上游，而是潜意识中害怕失败和挫折。
尽管我们一再强调成功对儿童的激励作用，强调教师有责任保护儿童免遭严重的挫折和受到自卑感的伤害，但这也并不是丝毫不让孩子接触困难。这些学生将来面对的将是一个充满竞争的社会，“优胜劣汰”。而且社会竞争不仅仅是知识的较量，更多的则是意志的较量，没有吃苦耐劳的精神，是不可能在激烈的竞争中获胜的。所以，在他们的成长过程中，困难的磨炼是必不可少的，这对他的成长是有利的。爱因斯坦就说过：“最重要的教育方法，就是鼓励学生去实际行动。”前面提到的那个故事中， 那个 老师就是用一个形象地比喻，鼓励学生勇敢地走进生活，寻找自己的“位置”。学生那害怕失败，害怕竞争的心理被驱除了，从而变成愉快地参加了。所以教师更应该鼓励中等生，让他们在平时多参与活动，只有在实际的参与中，才会懂得如何克服各种困难，才能确信自己的能力，才能增强自信，从而获得更多的成功的喜悦。其实进取心也是通过竞争培养出来的，所以班主任尽可能地组织多层次的多项目的竞争活动，使得人人参与，人人有机会成为班级的主人。在一系列的竞争活动中，有意识地培养把中等生的进取心，提高他们克服困难的能力，增强他们的自信心。
平等地对待每一个学生，对所有的学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注学生的成长，这是每个班主任的职责。我还想说作为班主任请一定要记得班上的中等生，特别是记得给中等生留有特定的空间，懂得多注视他们、鼓励他们、挖掘他们，记得去为他们的茁壮成长、长足进步而架桥铺路。
