数学课上需要无声
赵玉梅
数学课上，教室里一片寂静，没有一点声响。是安静地写作业？还是在观察什么？都不是。是在全神贯注地思考着。在教学“分数的初步认识”时，我就设计了这样一个生活情景：把一个蛋糕平均分给两人，每人得这个蛋糕的多少？如果把这个蛋糕平均分给6人，每人又得这个蛋糕的多少？请把每人把得数记录下来。
这不是个轻而易举就能回答出来的问题，因为很多学生从未接触过分数。这时孩子们就在思考，有不少学生还用笔在画着。在短暂的沉寂之后，教室里慢慢出现了小声说话的声音。看来，他们确实遇到难题了，我轻声说：“小朋友们，现在可以和周围的同学讨论一下。”瞬间，教室里的寂静被打破了，大家都兴奋地讨论了起来。很快问题得到了解决，有孩子用文字，有孩子用画图的方式表示了“一半”，也有同学用来表示。但第二个问题，孩子们发现用文字，画图的方法已不能表示了，而用新的数——分数就可以了。于是，我就顺势引导，这节课一起来探究分数。
想象一下，如果问题一提出，没有这无声的过程，而直接讨论或汇报，这时就没有每个人自己的认真思考的过程，讨论时或汇报时被动地听别人发言的人就变多了，主动参与的人就会少，学习的效率就低了。长期下去，部分孩子就有一种依赖的思想。而数学课堂不仅要传授学生知识，更重要的是发展学生的思维，而思维往往需要一种静静的环境、无声的氛围，让我们多创造这些氛围吧！
这学期听了好几节每周一课，感受颇多。对照自己所执教的内容，我发现我们的课堂太需要留给孩子思考的时间了。如何创设一个良好的思考空间呢？我觉得：
1、教师的语言要简洁
数学学科与语文学科不太一样，课上不需要教师有太多的语言进行渲染，而且教师的话一多，就会抢占学生的时间，代替学生的思维，影响学生的发展，而使学生变得懒惰、松懈。刚开始工作时，我也存在这样的问题，自己讲得口干舌燥，学生听得晕晕乎乎，教学效果也不明显。其实，一个眼神、一个动作、一个停顿……这都是教学的另一种形式。
2、教师要留足学生思考的时间
有时上课，为了赶教学进度，有的老师就会省去学生独立思考的时间，把“思考”变成一种形式，这是要不得的。长时间下来还有谁愿意去思考呢？所以，每节课上我们都要留足学生思考的时间。
3、教师要教会学生思考的方法
给了学生好的思考时间和空间，还得教会学生思考的方法，比如碰到应用题，可以用画线段图的方法。既让学生养成思考的习惯，还要帮助学生掌握一些科学的思考方法。比如，数图形的个数时，为了做到不重复数、又不遗漏，就得按照顺序来思考。
如果每堂课上都能创照这样思考的氛围，相信到时收获的不仅仅是学生，我们教师也会是受益人。
