14 要下雨了

▶教学目标

1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。

2.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

▶教学重难点

联系生活实际了解词语的意思。读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字。读准翘舌音，结合语境读准多音字。字形上，根据字形特点的不同，用不同的方式识记。如：①偏旁归类识字；②字理识字；③加一加识记。

（2）写字。①注意观察，分类指导。如口字旁在不同位置的书写指导。“吗、加、呀、呢、吧”都是口字旁的生字，书写并不是难点，学生已有书写这类生字的经验，所以要引导学生关注“口”字在左边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧”，左边小口在左上格，封口压横中线；“加”，右边小口略大，位置居中。“呢”重点指导书写，注意穿插笔的书法。②“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。

2.朗读指导

（1）关注语气词，读好问句和感叹句。

（2）创设情境，读好对话。分角色朗读时，可以先让学生看看插图，联系书上的相关词语，想象文中小动物的神态、动作，再让同学们戴上头饰表演朗读。

3.理解运用

充分利用文中插图，用图文对应的方式帮助学生整体把握课文内容。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。

2.能借助图片了解“阴沉沉”的意思。

3.能正确、流利地朗读课文。

▶教学过程

板块一  情境导入，揭示题目

1.观看动画，进入情境。

（1）出示动画。（课件出示：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景）

（2）学生观看动画，说说看到的画面和听到的声音。

（3）教师引导：这个情景预示着“要下雨了”。

2.新课导入，揭示课题。

（1）板书课题：要下雨了。

（2）齐读课题。

【设计意图】这个导入设计一方面是为了唤起学生的生活经验，培养他们观察事物的能力；另一方面是为了激发学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

板块二  初读课文，识记生字

1.初读课文，整体感知。

（1）读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，并圈画出本课的生字，再标出自然段的序号。

（2）同桌互相读，比一比谁读得更正确、更流利。

（3）指名分段读课文，其他学生边听边思考：想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物？

（4）教师引导：读完课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？

预设：这个故事讲到了小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。

（5）再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画出相关语句，读完后在小组内讨论。

（6）全班交流汇报。

2.认读生字。

（1）指名学生认读生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”）

（2）请学生当小老师领读。

（3）去掉拼音，以开火车的形式熟读。（课件出示：去掉拼音的生字）

3.交流识记。

（1）“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

（2）交流归纳：

①偏旁归类识字。如“沉、潮、湿、消”的偏旁都是三点水，分部件识记的时候可以关注到偏旁是三点水的字与水有关，再联系生活识记。

②字理识字。“闷、息”都与心有关，可通过汉字溯源，了解它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。（课件出示：“闷、息”的字理结构图）

③加一加识记。像“腰、伸、搬”都是形声字，可以用部件组合的方法识记，并通过动作演示记住字形，理解字义。

④学习多音字“空”。

课件出示：

（3）玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

（4）把生字宝宝送进课文中，再读一读课文。

4.指导书写。

（1）出示课件，教师指导书写。（课件出示：用田字格展示“直、边、呀、呢、吗、吧、加”）

①“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间距均匀，且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。

②“边”字书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。走之的书写重点注意平捺不要写得太斜或太短，要托住上边的“力”字。

③“呀、呢、吗、吧、加”都有一个口字旁，书写时要关注“口”字在左边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧”4个字左边小口在左上格，封口压横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”字重点指导书写，提醒学生注意穿插笔的书写。

（2）学生书空，描红，练习书写，教师巡视指导并评价。

【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读流利。只有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

板块三  再读体会，理解词义

1.自由朗读第1自然段，思考问题。

（1）读后你知道了什么？

（2）“阴沉沉”是什么意思呢？（课件出示：天空乌云密布、阴沉沉的图片）

（3）联系生活实际，结合图片，学生自由回答。

（4）教师小结：“阴沉沉”在文中指天色阴暗。

2.读演结合，加深理解。

（1）请一名同学读第1自然段，一名同学做小白兔的动作。

（2）在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“”画出来。（弯、直）

3.正确、流利地朗读第1自然段。

（1）教师范读。

（2）学生齐读。

【设计意图】让学生从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。

第2课时

▶课时目标

1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。

3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

▶教学过程

板块一  走进情境，初读对话

1.自由朗读，入情入境。

教师引导：自由朗读第2自然段，找出小白兔说的话。

课件出示：

小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

（1）指名试读后，教师带上动作范读。

（2）观察课文插图，比较教师和学生谁更像那只小白兔。

（3）看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。

（4）引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

2.齐读第3自然段，学习“潮湿”。

课件出示：

潮湿

（1）读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

（2）关注偏旁，思考：两个字的偏旁都是三点水，说明了什么？

（3）小结：偏旁是三点水的字大多和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。

3.联系生活实际，深入理解“潮湿”。

（1）引导学生联系生活实际想一想：阴雨天的时候在哪些地方能看到小水珠？

课件出示：

瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑……

（2）小结现象：出现小水珠的原因就是——

课件出示：

空气很潮湿。

（3）把“潮湿”放回句子中，再读一读。

课件出示：

燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

（1）将句子分成几个短句。

课件出示：

要下雨了

虫子飞不高

虫子的翅膀沾了小水珠

空气很潮湿

燕子忙着捉虫子

（2）给句子排排队，并说说这样排的理由。

①同桌合作排序，互相说说理由。

②请学生到黑板前演示排序，并说明理由。

5.创设交际情境。

师生对话，引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。

课件出示：

因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，所以飞得很低。

6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

（1）同桌分角色练读。

（2）指名表演读。

7.回顾交流：下雨前燕子在干什么呢？

板书：燕子低飞

【设计意图】从“潮湿”的字音、字形到词义，层层深入地展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语，同时也为学生了解空气、小水珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。

板块二  学以致用，读好对话

1.学习第4～6自然段。

（1）轻声读第4～6自然段。

①小白兔又遇见了谁？（小鱼）能读读小白兔和小鱼之间的对话吗？

②小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。

③教师评价、指导：读出疑问的语气。

（2）用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。

课件出示：

因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼到水面上来透透气。

①读好“闷得很”。

②理解词义。（课件出示：“闷”的字理结构图）

学生结合字理结构图了解“闷”的意思，从而理解“闷得很”的意思。

（3）回顾交流：下雨前小鱼在干什么？

板书：小鱼浮出水面——透透气。

2.学习第7自然段。

（1）师：听完了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？（要求学生从文中找到关键语句，指名回答）

课件出示：

小白兔连忙挎起篮子往家跑。

①教师小结：这句话说明小白兔已经完全相信要下雨了。

②齐读第7自然段。

（2）自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对话。

（3）用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。

（4）回顾交流：蚂蚁在干什么？

板书：蚂蚁在搬东西

【设计意图】语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目、出于口、闻于耳、记于心，就能深入体会文章的思想感情。

板块三  总结全文，拓展提升

1.入情朗读，总结全文。

（1）男女同学分别读第8、9自然段。

（2）教师引导：果然下起了大雨！

2.教师总结，拓展提升。

多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

课件出示：

l 蛇。大部分蛇都是白天藏在洞内，晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等活动，但蛇在天气特别潮湿、闷热时白天也会被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征兆，特别是秋末冬初，天气已冷，大蛇出洞，过一两天就会下雨。所以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇过道，雨来到”的说法。

l 鸡。“鸡宿迟，兆阴雨。”鸡没有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散热本领，十分怕热。夏天下雨前，空气里水分多，鸡窝就潮湿、闷热，鸡粪也会发出一股难闻的气味，所以鸡就不愿意回窝。

【设计意图】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使联系生活实际成为学生学习和探究的重要手段。

▶板书设计

 

▶教学反思

这篇课文角色多、对话多，很适合进行分角色朗读和表演。教学中学生的积极性很高，在进行分角色朗读时，我设计了这样的环节：先同桌之间按自己的喜好分角色练读，再小组合作分角色朗读，孩子们纷纷进行朗读练习。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在朗读中也一定会有自己的独特感受。让学生练读后进行汇报，说说哪儿读得好，学生之间进行赏析性评价，这样一来就尊重了学生阅读的独特感受和体验。给学生充足的时间，让学生自己去探究，想想怎样读才能读好，让学生“我口表我意”，在实践中自己发现和建构，在互助中研究，在合作中探索，充分肯定学生在阅读中的主体性和独立性。