第1课时

一、自学生疑 激趣导入，揭示课题

1.猜谜语。

尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。（谜底：马）

2.板书课题，齐读课题。

（1）指名说说对“出色”一词的理解。（特别好，超出一般。）

（2）用“出色”说一句话。（生自由说，然后指名说）

过渡：为什么说这是一匹出色的马？这匹马到底哪里出色呢？让我们快去读读课文吧。

二、合作探疑 初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生自读课文。

（1）用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字并借助拼音多读几遍，再给每个自然段标上序号。

（2）小组内接力读课文，比一比谁读得正确、流利。

2.出示词语卡片，检查生字的读音。

（1）出示课件，每个小组派一名代表认读词语。

（2）交流识记方法。

①动作加联想识记。如“拾、骑、跨”都表示动作，引导学生联系生活体验，如拾果皮、骑自行车、跨台阶，想象画面，并结合动作表演识记。

②语境加经验识记。“波”和“纹”可组成词语，联系语境及生活体验理解“波纹”的意思；波纹一般是泛起的，如生活中风吹过湖面泛起层层波纹，由此识记“泛起波纹”这个短语；“毯”和“软”也可以结合生活经验识记，如“毛毯软软的”“毛衣软软的”；“恋、舍”可组成词“恋恋不舍”，引导学生回想自己对亲人、玩具恋恋不舍的情景加深记忆。

③与熟字比较识记。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“纹”，可以创设语境，比较识记。

我请求爸爸给我买一个足球。 蚊子掉进文文的水杯，泛起层层波纹。

④编字谜识记。如：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。（毯）

⑤熟字加偏旁识记。

朱+木=株 合+扌=拾 奇+马=骑 夸+=跨 郊+阝=郊

3.写字指导。

（4）学生在书中的田字格里描红、临写，教师巡视，发现问题及时纠正。

（5）投影展示优秀的学生作品，师生共议，学生再练写。

再读课文，整体感知

1.学生接力朗读课文，其余学生认真听，听后给予评价，重点对是否读正确（不加字、不掉字、不错字、不断句）进行评议。

2.学生读课文，思考：课文写了哪些情节？用波浪线画出相关语句。

3.课堂交流，汇报自学成果，用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。

。

三、展示释疑 课堂回顾，交流收获

1.教师小结本课时学习的知识，引导学生复习。

2.引导学生交流收获。

先自由交流学习生字的好方法，再同学间交流，说说怎样才能把字写好。

作业设计，巩固提升

1.自己当小老师，教家人识记本课生字。

2.完成本课对应训练。

第2课时

一、自学生疑 温故知新，导入新课

1.复习。

（1）出示生字卡片，学生开火车认读并组词，看谁组得多。

（2）指名用生字和熟字组成常用词，其他学生听写词语

（3）选择一个自己喜欢的词语说一句话。

2.教师谈话，导入新课。

师：爸爸为什么要给妹妹一根树枝，让妹妹当马呢？妹妹看到这匹“马”又有怎样的表现？这匹“马”把妹妹带回家了吗？让我们再去读读课文，到课文中去寻找答案吧。

二、合作探疑 研读课文，重点探究

1.学习第1～3自然段欣赏风景美。

（1）指三名学生接力读第1～3自然段，其余学生认真听，画出文中描写景色的句子。

（2）学生自由读句子，边读边想象画面。

（3）抓住重点词句想象画面，体会郊外的美丽，指导朗读。

①（课件出示）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

②（课件出示）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

③（课件出示）河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

（4）师生合作，理解内容。

①第1自然段第1句话交代了哪些内容？（时间、地点、人物、事件。）

②全家到郊外散步，是抓住什么景物来写的？（小河、垂柳、田野。）

③“我”和妹妹为什么笑了？（在孩子眼中，柳叶在爸爸妈妈的头发上拂来拂去，很有意思，这既是快乐的笑，也是会心的笑。）

④哪个词语整体概括了郊外风景的特点？（异常美丽。）

（5）郊外的景色如此美丽，“我们”喜欢吗？你是从哪里看出来的？

①指名说说“恋恋不舍”的意思，并用它说一句话。

②你们在什么时候会有“恋恋不舍”的感觉呢？

③自由读第3自然段，边读边想象“我们”恋恋不舍的情景，表达出“我们”恋恋不舍的感情。

（6）有感情地朗读第1～3自然段，体会人物开心、快乐的心情。

2.学习第4～7自然段感悟人情美。

过渡：此时的我们沉浸在美景之中，玩累了，多么开心！该回家了，妹妹又有怎样的表现呢？

（1）读好人物对话，体会心情变化。

当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”

妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

等我们回时家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”

（2）自由读第4～7自然段，思考：

①往回走的时候，妹妹有了怎样的表现？（妹妹走不动了，求爸爸妈妈抱。）

②妹妹此时是一种怎样的心理？（急切、渴望、撒娇。）

③爸爸妈妈抱妹妹了吗？他们分别是怎么处理的？（找出相关的句子读一读）

（3）情景表演：想象一下，妹妹是怎样求妈妈和爸爸的？她会做什么动作？语气又是怎样的？爸爸妈妈的表情、语气又是怎样的？你们愿意扮演爸爸、妈妈或妹妹，演一演当时的情景吗？

（4）学生分小组表演，然后各小组推荐代表上台演一演。

（5）对比爸爸妈妈的回答，谁的更容易让人接受，更能让妹妹产生乐趣自己走回家？

（6）指导勾画出描写爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性以及爸爸解决问题的能力。爸爸的做法调动了妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。

（7）引读第7自然段：在妹妹眼里，爸爸递过来的这根又长又细的柳条就是一匹可爱的小马。于是，她高兴地跨上“马”……

①找出文中描写妹妹动作的词，边读边想象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着”展现自己回家最早的得意模样。

②思考：由妹妹的反应，你觉得爸爸是一个怎样的人？（深爱孩子，对女儿的喜好了如指掌，充满童真且善于呵护童真的人。）

（8）分角色朗读第4～7自然段。

三、展示释疑 感情朗读，拓展延伸

1.有感情地朗读课文。

（1）自由朗读课文，一边读一边想象画面，感受春天的美丽，体会妹妹心情的变化，感受家人相互陪伴的温暖。

（2）小组内分角色朗读，读出感情，再展示朗读，师生共同评议。

2.拓展：你和家人之间发生过哪些有趣的事情？

总结全文，作业设计

1.教师小结。

小结：本文为我们呈现了一幅温馨、和谐的家庭生活画面，让我们的内心油然生出家人相互陪伴的温暖。其实，我们每个人的家里每天都在上演着这样温暖的情景，我们在家人的关爱之中健康幸福地生活、成长，我们都有一个幸福的家。

2.完成本课对应训练。