第1课时
一、 自学生疑
1.（课件出示谜语）学生猜出谜底。
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同桌交流对大象外形特征的认识，再全班交流。
3.教师引说并板书课题，学生齐读课题。
师：对，大象有大大的耳朵、长长的鼻子、粗粗的腿、白白的象牙、壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.（课件出示自读要求）学生自读课文。
（1）圈画出本课生字并自主拼读，将课文读正确、读流利。
（2）在每个自然段前标上序号。
4.（课件出示词语）学生自主认读。
似的 耷拉 咦竖着 竹竿跳舞 头痛 心烦扇风
（1）教师正音：“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。
（2）学习多音字“似、扇”。
shì（似的）运用：大象有一对大耳朵，像扇子似的。
似
sì（似乎） 运用：英英似乎对蚂蚁搬家充满好奇。
shān（扇风）
扇 运用：奶奶用一把大蒲扇（shàn）不停地扇（shān）着风。
shàn（电扇）
（3）识记字形，理解字义。
①对比识记。
耷 先组词“耷拉”，接着问答：“谁的耳朵耷拉着？”“大象的耳朵耷拉着。”出示大象图，体会“耷”之意。
竖 先组词“竖着”，接着回答：“谁的耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。”出示兔子图，体会“竖”之意。
②字理识记。
竿 出示竹竿图，认识“竹竿”，知道竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。
咦 引说：“咦……”让学生明白“咦”是语气词，由嘴发出，所以是口字旁。同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。
③动作识记。
指名上台做跳舞的动作识记“舞”；再做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛、心烦”，识记“痛、烦”。
5.引导学生观察8个生字的各部分在田字格中的位置，再认读并口头组词。
6.（课件出示动漫笔顺）学生注意字的笔画及间架结构，教师范写并讲解书写要点，学生书空。
7.反馈交流，同桌互评，然后投影展示，全班评议。
8.听写词语。（师生合作、小组合作）
耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 人家
二、合作探疑
1.再读课文，把课文读正确。
（1）自由朗读课文，在读准字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）自由练读后同桌合作读，比一比谁读得好。（按以上要求互相评价）
2.默读课文：想一想课文主要讲了一件什么事？
交流反馈，课件出示：大象的耳朵像扇子似的（ ），大家都说他的耳朵（ ），于是大象就用两根竹竿把耳朵（ ），可是，常常有小虫子（ ）。最后，大象（ ）。
（自由练习、指两人说、齐读）
三、展示释疑
1.教师适时总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流学习收获。
（1）同桌合作读一读生字，交流写字心得。
（2）说说自己本节课的收获，先同桌互说，再指名说。
3.查找相关资料了解动物耳朵的作用。
4.完成本课对应训练。
第2课时
一、 自学生疑
1.玩“找耳朵”游戏。
教师将没有耳朵的大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的图片贴在黑板上，然后将本课的会认字、会写字一一写在以上动物耳朵形的卡片上。学生将“耳朵”正确贴在动物头上并读出“耳朵”上的熟字，再口头组词。
2.教师谈话，导入新课。
3.学习第1自然段。
（课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（1）大象的耳朵有哪些特征？（大、形状像扇子、耷拉着。）
（2）（课件出示插图一、扇子图）学生借助图片了解大象耳朵的特点。
过渡：大象的大耳朵总是像扇子似的耷拉着，可是，有一天，他却想把自己的大耳朵竖起来，这是怎么回事呢？
4．（课件出示文中插图）看看图中有哪些动物，他们的耳朵有什么特点。（学生观察后指名回答：图中有大象、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。大象的耳朵耷拉着，其他小动物的耳朵都是竖起来的。）
5.学习第2～8自然段。
（1）默读课文，用“____”勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么。
（2）用“﹏﹏”勾画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。
6.学生汇报交流。
（1）认为大象耷拉的大耳朵有毛病的小动物有小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）课件出示句子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
①指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。）
②这两句话应该用怎样的语气来读？（第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。）
③男女生合作读上面两句话。
（3）大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？
（课件出示句子）小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
①指导朗读：“也”表示小羊和小兔子说的一样，要重读，小羊的话要读出奇怪的语气。
②指名读小羊的话。
（4）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”他们都是怎么说的？你能猜一猜吗？
小鹿说：“______________________________________________________”
小马说：“______________________________________________________”
小老鼠说：“_____________________________________________________”
（5）质疑：课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？（因为他们说的话的意思是相同的，全部写出来显得啰唆。）
过渡：人们常说“三人成虎”，大家都说大象的耳朵有毛病，那么大象对自己的耳朵有哪些想法呢？
（6）根据学生的回答，教师出示句子。
大象说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
①指名读句子，想一想，你从中体会到了什么？
②学生交流，教师小结：大象本来觉得自己的耳朵耷拉下来是很正常的，可是在听了那么多小动物的话后，他也开始怀疑自己的耳朵有毛病，并决定改变自己。
③指导朗读：大象的第一句话，要重读“生来”一词，读出理所当然的语气。第二句话是大象的自言自语，是大象的小声嘀咕，大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的有了毛病。朗读时，“都”“真的”要重读，读出信以为真的语气。“得”字在这里读“děi”。
④男女生分别读大象说的两个句子。
7.分角色朗读第2～8自然段，注意读好句子。
（1）学生分组选择自己最喜欢的动物演一演。（教师巡视指导）
（2）指名上台戴头饰表演。（课前准备好）
过渡：你们的表演真不错，把动物们心里的想法都表达出来了，大象也善于接受意见，决定做出改变。大象会怎么做呢？
二、合作探疑
1.学习第9、10自然段，了解大象让耳朵竖起来的办法。
（1）同桌合作读，一人问，一人答，读好疑问句。
（2）指名说一说：大象是怎样把自己的耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来。）
（3）追问并思考：想象一下大象的耳朵被竹竿撑开的样子，你觉得大象的这个办法可行吗？为什么？
2.学习第11自然段，了解大象的耳朵竖起来的后果。
（课件出示句子）可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（1）学生齐读句子。
（2）读到这里，你明白了什么？
生：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的。大象的耳朵大，竖着敞开来，耳朵眼儿容易进蚊虫，耳朵耷拉下来就不会出现这种情况。
过渡：大象的耳朵竖起来了，可是却让他头痛又心烦，他又会怎么做呢？
（3）引导学生感受大象矛盾的心理变化。
①小虫子经常飞进大象的耳朵里，吵得他又头痛，又心烦。大象每天吃也吃不好，睡也睡不好。这天，大象刚想睡觉，小虫子又来跳舞了，怎么办？
生1：还是让耳朵耷拉着吧，阻止蚊虫飞进来，多好！
生2：我还是拿掉竹竿，让耳朵耷拉着吧，这样舒服。
②引导讨论：你们同意他们的观点吗？大象到底是把耳朵竖起来好，还是让耳朵耷拉着好呢？
3.学习第12自然段，了解结果。
（1）齐读第12自然段。
（2）读了这段话，你觉得大象的耳朵是耷拉着好，还是竖起来好？（耷拉着好。）为什么？
师：是啊，你看，一只小苍蝇飞来了，大象——（生接）只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑。
师：一只小飞蛾飞来了，大象——（生接）只要把他的大耳朵动一动，就能把小飞蛾赶跑。
师：看来，大象的耳朵还是耷拉着好哩。
4.再读第9～12自然段，想想大象是怎么改变的，改变后导致了什么后果，再说一说（可根据下表中的关键词来说）。
大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进跳舞吵又头痛又心烦放下来（耷拉着）虫子飞不进去一扇赶跑舒服
5.学习第13自然段，明白道理。
（1）齐读，注意“还是”要重读，读“人家是人家，我是我”时语速稍慢，读出坚定的语气。
（2）想一想：“人家”指谁？“我”为什么不能像人家一样？
（3）生活中，你听说或经历过类似的事情吗？讲一讲。
小结：“人家是人家，我是我”这句话富有哲理，意思是说每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
6.学生分角色朗读全文。
三、展示释疑
1.情境表演。
这一天，大象在路上慢慢地散步，又一次遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等伙伴。他们奇怪地问：“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了吗？怎么又耷拉下来了？”大象会怎么说？学生分成小组，发挥想象，合作编情节，再将所编内容演出来。
2.说一说：我们应该向大象学习什么？
3.完成本课对应训练。
设为首页
