二、数学活动数学化

　　数学课堂中，教师应激发学生探究的兴趣，使学生真正经历知识发生、形成和发展的过程。因此，教师要明确数学活动数学化的重要性，引导学生经历完整的数学化活动过程，使学生的数学活动更加丰富。

　　例如，教学《线段、射线和直线》这一内容时，教师从学生熟悉的毛线入手，让学生先观察一根弯曲的毛线，再把这根弯曲的毛线拉直。在拉直毛线的过程中，由于学生抓住的是毛线的两端，所以对线段定义中“两端”一词所表示的含义也就有了自己真切的理解与感受。接着，教师向学生介绍线段的特征：“线段是直的，它有两个端点。”同时，教师在黑板上画一条线段，让学生说说在生活中哪些地方还见过这样的线段。这样教学，既引导学生用数学眼光去观察和发现生活中的“线段”，又使学生在举例中概括总结出线段的特征，提高了数学教学效果。

　　以活动的形式进行数学教学，不仅能激发学生的学习兴趣，把学生引导到探索数学的特点、规律上来，而且可以深化学生对所学概念的理解，有助于学生主动建构数学知识，更好地学习数学。