《花钟》教学设计
通州区十总小学 朱红飞
2025.03.20
▶教学目标
1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳诉讼”等12个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等14个词语。
2.朗读课文。背诵第1自然段。
3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。
▶教学重难点
能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。
▶教学策略
1.朗读指导
课文思路清晰，语言优美，教学时要指导学生把朗读、理解、感悟结合起来，让学生自由、充分地读，读出对花儿的喜爱，读出对奇妙的“花钟”的赞叹。
2.学习表达
教学时，先让学生在第1自然段找出用不同说法来表达鲜花开放的语句：牵牛花——吹起了紫色的小喇叭，蔷薇——绽开了笑脸……再引导学生总结这是抓住花开放的特点来写的，体会这样写的好处。接着引导学生仿照这样的写法，写一写牡丹花、向日葵、蝴蝶兰等其他种类的花开放的样子。
3.体会用词的准确性
引导学生关注文中如“左右、大致”等词语，体会这些词语的作用。可把这样的词语去掉，再读读句子，比较去掉这些词语后的句子与原句在意思上有什么不同，让学生感受课文用词的准确性和严谨性。
▶教学准备
预习提纲：完成对应课文预习作业。
▶教学过程
一、导入新课
1.赏图
师：同学们，你们喜欢花吗？你们认识这些花吗？（出示图片）
如果你们认识它，就大声的喊出它的名字。
2.评花
如果把这些花儿都放在一起，你会用哪些词来形容？（按2次出示图片）
生： （出示：争奇斗艳、芬芳迷人）
3.揭示课题
鲜花朵朵，不仅娇艳美丽，还蕴藏着许多奥秘。同学们，今天开始我们就走进奇妙的第四单元，我们一起读单元导读页。
（出示：导读页）学生齐读。
师：自然界到底会给我们什么发现呢？我们先来学习本单元第一篇课文，一起来读课题。
（出示：花钟）学生齐读。
二、新授
师：什么是花钟？预习了课文，你知道了吗？
生：
师：文中也有一句话写到了什么是花钟？
（出示句子）这句话很长，谁会读？
生：
师：停顿对了，读起来就容易了。
师：同学们，看来花开与什么有关？（时间）
板书：花开 时间
（一）初读课文
1.了解关键语句
花钟还藏着许许多多的奥秘，我们就到课文中去发现吧。打开课本，翻到第48页，自由读课文。（出示）
要求：读懂字音，读通句子，还要读懂每段话的意思。 （学生读3分钟）
师：每段话的意思读懂了吗？这单元就要学会概括一段话大意的学习方法。
出示：导语（借助关键语句，概括一段话的大意。）
学生齐读导语。
师：就是概括段意（板书：概括），概括也是一项学习能力哟。看，课文一、二两段间有一个气泡框，框里的内容是什么？请一个同学来读一读。
生读。
2.概括第一自然段
师：我们先来看第一自然段，请三位同学来读，（生1，生2，生3），三位同学在读的时候 ，其他同学边听边思考：第一自然段中哪句话提示了段落的主要意思呢？
师：这段话写了这么多种花，哪一句才是这一段的主要意思呢？
生：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：你们也找对了吗？（出示）
师：好，这句话很关键，他提示了这一段的主要意思，让这一段有了中心，那这样的句子叫做关键语句（出示：关键语句）。可是这个句子太长了，我们要把它变一变，变得简洁，怎么变呢？谁有小妙招？
生：可以缩句
师：他的意思要把前面删减，在删减时，删掉与段落关系不紧密的，留下与段落关系紧密的语句。它的前提条件是“一天之内”，我们也要把它留着（出示段意1），这就是这一段的段意 。这种概括的方法叫“删减选取”（出示：删减选取）
师：同学们，刚才我们通过“删减选取”，很快概括了第一段的段意。
3.概括第二自然段
接下来我们看第二段，第二段有点难哦，哪一句才是它的关键语句？要不要变一变呢？
默读第二自然段，边读边想，用笔画一画关键语句，再思考。
生默读，思考。（2分钟）
交流：第二段的关键语句。
生1：
生2：
生3：
师：仔细看看这三句话，你们有没有什么发现？
（后两句都是回答了第一句话）
我们把它们合并成这样一句话：（出示填空式句子）
生齐读。 （出示句子）
师：这句话包含了我们刚才所讲的三句话的意思，这就是这一段的段意。概括段意，有时候要根据关键语句的提示自己来概括，第二种概括的方法，就是把信息写出来，把他们合并后再补一补，这种方法叫做增补合并（板书：增补合并）
4.运用
刚才概括段意，我们先读懂一段话的意思，画出关键语句，再用这些方法自己来概括，那么，我们也试着用这些方法来概括一个课外知识。
拿出抽屉里的学习单。（5分钟）
交流：
我的概括：
（二）精读感悟
读懂课文，作者是怎样围绕关键语句把花开写得生动有趣呢？我们来看这些句子（出示）
这些句子有许多共同之处，老师把它们重新摆一摆。（出示）
先与同桌讨论，你能发现几个共同之处？
1.讨论（与同桌相互讨论）
2.交流
生1：都是花开放的时间。
师：他关注到了时间词语，仔细观察这些时间的词语，你还有什么发现？
生2：都是按时间顺序来写的
师：这些时间顺序能调换位置吗？（不行，是按时间顺序来写的。）都是按照从早到晚的顺序来写的。在时间词语上，你还有没有新的补充。
师：在时间词语上有“左右”，去掉可以吗？
生3：不行，它开放的时间只是那个点附近。
师：用上“左右”，表达更准确。大家还关注到，花的后面还用了拟人的方法。那如果我把它们改成这样（出示：——开花了。），你们说好吗？
生1：这样就不生动
生2：重复、单调
师：你们已经找到作者写作的秘密了，同学们，作者就是这样用了不同的词语，用了不同的表达，没有重复、没有单调，而是如此的生动、有趣。
（板书：不同表达）
3.朗读
在作者的不同表达方式中，每种花的独特动人都呈现在我们眼前，这么生动有趣，我们是不是该读起来呢？我们想象着每种花开的样子，加上动作表情，读出他们的美，好不好？
生1：
生2：加动作
生3：
开火车读。
4.练习背诵。
三、小练笔
是不是只有这些花开呢？
出示书本后插图，仿照第一自然段中表达鲜花开放的句子，写一写你喜欢的花。
生1：
生2：
生3：
师：把你们说的串在一起，就是描写花开的句子，可是缺少一个关键语句，我们可以加上：一天之内，……
我们用上优美的语句，回家写一写，相信你们也能写出优美的语段。
四、总结全课
同学们，今天这节课我们学习了概括段意的方法，感受了鲜花开放作者的写法，下节课，我们继续观察花钟，去发现更多的奥秘。
五、作业
将小练笔写在作业本上。
