《小数的加法和减法》
顾霞
教学内容：江苏国标版第九册教科书第47—48页的例1、“试一试”和“练一练”，练习八第2、3题。
教学目标：
1．使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。
2．使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
3．在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。
教学重点：理解和掌握小数加、减法的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。
关键：结合现实情境，自主探索，经历运用所学知识解决实际问题的过程。
教学准备：希沃课件
一、复习引入，回顾旧知
1. 谈话：同学们，我们已经认识了小数的意义和性质，小数的加减法肯定与整数的加减法有密切的联系，让我们先来算几道整数的加减法。
15+24= 15元+24元= 76－3= 76角－3角= 5+4= 5元+4角=
（1）为什么这里的５不可以直接加４？（单位不相同）
（2）回忆一下，整数加减法列竖式时要注意什么？（数位对齐，个位算起。）对，从个位算起，也就是从末位算起。
激活经验：星期天，豆豆和果果相约来到超市买一些文具。他们来到促销区域，挑选他们想要的文具。以上是他们买文具的时候小票上的数学信息。
（1）根据这两个单价，你能提出什么数学问题？
（2）一个圆规和一个修正带一共要多少钱？一个圆规比一个修正带贵多少钱？
（3）列式： 2.45＋7.50= 7.50－2.45=
（4）再来看一看这两道算式有什么特点？
3. 师：一个是加法，一个是减法，那这些数都是小数。我们今天就一起来探究《小数加减法》。（揭题，读题）
二、创设情境，自主探究
1.观察发现，提出问题
师：看一看这两道算式，用以前学过的估算的方法，你能知道结果大约是多少吗？（师板书）
如果要用利用竖式准确计算，你能知道如何计算吗？那我们紧接着就一起来探究如何用竖式进行计算呢？请听合作要求！
合作要求：
算一算：请列竖式计算。
试一试：用喜欢的方式表示出计算过程。
说一说，与同伴交流想法，选择其中的一种方法上台展示。
师：听清楚合作要求了吗？现在请开始探究活动，时间5分钟，也就是你的作业单上探究活动一和探究活动二。
2.自主探究交流汇报
师：这两位同学在认真的交流，说一说是怎么想的？嗯，我们来听听这几位同学的想法：
（1）借助计数器拨一拨
（2）借助数位顺序表算一算
（3）借助小数的意义（方格图）画一画
（4）竖式计算
比一比：
师：刚才我们学习了小数加法和减法，谁来说说小数加、减法列竖式时有什么相同的地方？（小数点对齐）为什么？（小数点对齐了，就能使相同数位上的数对齐，最后再把相同数位上的数相加减。）
计算完小数加减法要注意些什么呢？（别忘了计算结果要点上小数点，能化简的要化简）
练习巩固
（1）完成《作业单》的“小牛试刀”
（2）集体订正
拓展提高
豆豆和果果到超市还买了一些其他的文具，但是他们的小票被弄脏了，你能根据以上的数学信息求出被弄脏的部分的数据吗？
完成《作业单》的“技高一筹”
（2）集体订正
三、回顾反思，总结全课
师：那通过今天的学习，你有哪些收获？你想和同学分享一些什么知识？
师：你知道了我们的数学和生活息息相关。那我们学习今天的小数加减法，之前还学习了整整数加减法，那它们的相同点都是相同数位对齐，而相同数位对齐也保证了相同计数单位的个数相加减。
那我们今天这节课就上到这里！
教学评价
重视学生课堂生成资源的合理利用，借助多元表征，让学生充分理解列竖式时小数点为什么要对齐。总结出笔算小数加减法的一般方法，领悟小数加减法其实就是相同计数单位的个数相加减，在引导学生自主探索小数加减法的算理的过程中，激发生生互变、生生互促，学习自然发生，思维自然生长。
