追寻语文教育生命的圆满与成熟
——小中高述职报告
通州区实验小学 王普军
本人1985年参加工作，工龄29年，98年被评为小学高级，2010年评为中学高级教师，本科学历。从教二十九年来，我常常做一个学习者、探索者、研究者，摒弃浮躁，平静心态，淡泊名利，潜心寻觅母语教学的真谛，特别是近年来，我努力要求自己做一个思想者，执着地追寻语文教学的理想境地，站在语文教育的前沿来审视自己，发展自己，实现专业成长，向着名优教师的高度努力。
追寻专业成熟——自我催发，长线推进专业发展。在小学教育这块阵地上，近30年的跌打滚爬，磨练了我较为娴熟的教学技能和较为丰富的经验，但我从不以一个成熟的教师自居，我通过自学相继获得了小学教育专科和汉语言文学本科文凭，同时利用网络和专业报刊，充实自己，加强教育理论的学习，先后参加了通州市教育科研培训，新教材培训，网络培训，特级教师讲习团的学习，参加了学校组织开展的各项培训活动。一系列的学习培训，使我拥有了较扎实的理论功底和实践能力，加速了自己的专业成长，尽快向科研型教师的高度挺进。
追寻教育成全——实时修炼，真性拉动师德提升。二十多年的班主任生涯赋予我极深的体验：“人格之于人，恰如花香之于花”，人格高尚的教师才能征服学生的心。我常常叩问自己：你的言行像一位教师吗？你真的尽到教育的责任了吗？我朝着这样的目标努力：做一个热爱生活热爱事业的人，做一个为人师表，关爱孩子的人，做一个严于自律、忠于职守的人。比照身边其他行业的朋友，我发现教育工作本身的纯洁性的确净化了自己的灵魂，是实小优秀的教师团体让我学会了修身养德。过去我在乡镇工作，后来调到实小，由于教的是金田，学生大都来自于四面八方文化背景落后的家庭，学生整体素养、行为习惯和学习基础较差，但我自觉服从分工，面对缤纷的个性，特别是“独子时代”、“多梦季节”的骄娇儿，我积极践行以人格陶冶人格、以关爱激发关爱、以责任带动责任的育人方法，以饱满的热情用心投入工作。一份春华，一份秋实，我所带班级几乎每学期被评为“文明班级”，班级参与校级各项比赛活动多次获奖。在我的激情引领之下学生课堂思维相当开放灵动，屡次被校内外多学科老师借班上课后赞叹不已。
追寻教学成长——本我选择，全力形成形感风格。站在蓬勃的课堂上，教师既要有借鉴、批判的精神，更要有建设的“行走”。行走在理想和现实之间，好课，是我孜孜的追求。我尝试为学生创设浓浓的“形象场”，以形象感悟内涵，引导他们通过对语言文字的朗读感悟，逐步完成“语言形象、生活原型、哲理顿悟、语言实践”的转化和升华，引领学生在文中“走”个来回，使他们在品尝“豁然开朗”的满足之余，陶冶情操，净化心灵，实践“形象”，发展语言。任职以来，各级领导为我提供了展示教学风格的机会，我上过通州市级阅读展示课《高粱情》《鸟的天堂》和校级公开课《半截蜡烛》，在送教下乡教学活动中执教写作指导课《月夜遐想》，为本校六年级老师上过阅读复习示范课《如何拟题》，在实小登“一言谈”，作了《新课程呼唤考试改革》的专题讲座，对当下的阅读教学、作文教学、口语交际、毕业复习、考试作了全方面的探索，听课者普遍认为“实在”“优效”“有个性”，看到自己孜孜追求的“有效教学”通过创造性劳动跃迁为“优效教学”，甚感欣慰。任职以来，指导学生写的三十多篇佳作在各级刊物发表和获奖，个人被评为全国、省市优秀辅导老师。执教毕业班17届，02年调入实小后，执教毕业班5届，三次获毕业班“质量功勋奖”，多次获“教学质量一等奖”“质量二等奖”，受邀参加通州市小学语文毕业考试的命题，并相继为启东实小六年级语文会考命题，应邀为山西省实验中学初一新生测试命题。
追求科研成形——投身科研，大力践行主题研究。近年来，本人眷注研读，勤于反思，笔耕不辍，实现教育理论与教学实践的相互交融。我先后参与了江苏省中小学研究课题“课堂教学中全面实施目标教学的策略研究”，参与了江苏省开放性口语交际研究课题的研究，还参与了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《新课程小学数学、语文学科能力评价研究》子课题《考查小学生数学、语文素养的测试题研究》的研究，三十余篇课题研究成果在《语文教学通讯》、《小学青年教师》、《小学作文创新教学》、《语文报》、《小学教学设计》、《小学语文研究》《小学教学参考》《小学教学》、等省级教育刊物免费发表。代表作有：《构建多元评价，引导全面发展》《阅读复习训练题型例析》《新课程理念下习作命题的走向》《还语文教学以“情”》《走近本真状态，增强思想弹性》《给当下小语命题把脉》等。本人被评为通州市教科研先进个人、通州市学科带头人、南通市骨干教师，09年被通州市人民政府嘉奖。
本人这次申报类别为中学高级教师二级岗位，申报岗位等级为6级，不管申报是否成功，我将一如既往履行天职，做到问心无愧。
