非常有幸参加了南通市小学数学“新课标与高效课堂”专题研讨会，听了8节课和两个讲座，我有很大的收获，尤其是听了徐卫兵校长的讲座，收获颇丰，也有了一些新的思考。
美国著名数学家柯朗（R·Cournt）在名著《什么是数学》的序言中这样写道：“今天，数学教育的传统地位陷入严重的危机之中……数学教育有时竟变成一种空洞的解题训练，这种训练虽然可以提高形式推导的能力，但却不能导致真正的理解和深入的独立思考。数学研究已出现一种过分专门化和过于强调抽象的趋势，而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系。
学一学新修订的课标，看一看科朗的这段话，我不禁有几分喜悦。虽然，我们的数学教育不太理想，但我们有热情，我们在努力。课标的前言中，一句“培养创新精神和实践能力”提醒我们从机械的解题训练中解放出来，真正关注学生的全面发展。
课程标准的总体目标中有了许多让人振奋的改变：“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”四基的提出更加体现了数学的本质，强调让儿童感受数学学习的过程经验。而课标的总体目标的第二条强调让儿童“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”特别是增强发现问题和提出问题的能力，对于培养人格的独立性，有着至关重要的作用。
课标总目标的第三点：了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
如何实现这些目标？我们还有哪些地方需要思考和改进？
数学与其他学科之间的联系，我们的教材上很少出现，教师研究的也是寥寥无几，数学与生活之间的联系常常止步于最庸俗和低级的日常计算。
如何运用数学的思维方式进行思考？这可能也是很多数学教师没有想过的问题。我们如何在数学教育中进行渗透？
特别难的是第三点，情感态度价值观因为难以衡量，一直都是雷声大雨点小，但是我认为这一点特别重要。一个人，因为喜爱而有内驱力，因内驱力而努力研究，不知疲倦，从中获得数学的乐趣。很多数学教师都认为数学的终极目标在于应用，所以，我们目前的数学教育培养不出数学家，不能让儿童从数学学习中获得探索的乐趣。
我们的数学拓展阅读，做得很不好，国内所有的适合学生阅读的数学拓展书，加起来大概不超过几百本，而适合我们小学生阅读的，更是寥寥无几。国外，与教科书配套的，还有很厚的拓展阅读材料，非常精美、有趣，适合孩子阅读，我们没有人做这个事情，我们的孩子，除了数学教科书，就是用于习题训练的辅导书，让孩子越学越痛苦，越练越厌恶。孩子对于数学学习的热情和喜爱被一天天地消磨，试想，有多少学生离开学校后，还会有兴趣翻开学过或者未曾学过的数学课本？
数学课程标准在教学内容上有了些许的调整，很多人都认为是更遵循学生的认知规律，我认为离真正的遵循学生的认知规律，还有很远的路要走。举个简单的例子：8节课中有一节课是一年级下册的《两位数减一位数的退位减法口算》，这节课我没有听到，但这个教学内容我很熟悉。我个人认为，这个内容相当难，其难度甚至超越了乘法的口算。对于一年级的学生来说，计算如“75-7”的题目，首先要在大脑中判断个位上5-7够不够，然后再从十位上借一当十，与个位上的5合起来减7，得8，第三步要算一算十位上，7退1变成6，最后把十位上的数与个位上的数在大脑中整合出得数。每一道这样的减法，孩子都至少在大脑中进行这样四步思考，所以孩子们算得很慢。然后我们为了提高孩子的速度，就不断地进行训练。事实上，我们的教学过程还是在浪费大量的时间进行解题训练，甚至是继续训练。孩子思考问题的时间与机械训练的时间相比，不知道能不能打成一个平手，我所目睹的现实是非常严重的倒挂。
新课标的理念是好的，离真正实现这些目标，还有很远的路要走，也需要我们每个人的努力。
