理想的课堂教学尺度
随着新教育思潮的涌现，我们的英语教学途径呈现前所未有的拓展和延伸，但在实际的中小学英语教学中，教师、教科书、教室仍是学生学习英语的主要渠道。在目前的课程改革的大背景之下，“新课程标准”的理念能否得到充分的落实，“英语新课程标准”的思想能否使学生受到相应的实惠，抓好英语课堂教学的质量是关键。那么在“英语新课程标准”之下理想的课堂教学的标准和尺度是什么呢?
一、创设以学生为主的学习环境
1、信任学生,尊重学生个性差异，给学生营造宽松的学习氛围。教师对学生的尊重和信任就是要了解、承认和宽容学生之间的差异，给予他们适当的鼓励和适度的期待。在一堂好的英语课上，教师就应该采用以学生为中心的教学活动，努力使自己的教学适应学生的认知特点，并采用多元化的评价手法,调动学生的积极性，鼓励优等生起带头作用，帮助中等生更上一层楼，促使后进生能有所进步。这就要求教学安排要有层次性、差异性，既要体现在教学内容的由浅入深，又要体现在同一内容平台上的因材施教。教师睿智、亲和的教学风度与学生认真、积极的学习态度，铸造了一节课自然、真实、生动活泼的灵魂，为构建起完整的知识结构奠定了基础。
2、建立师生沟通、生生合作的关系和互动发展的课堂模式。师生、生生的合作关系是保证教学活动健康发展的必要条件，这时教师的定位极为关键。教师在课堂上应该由传授者转化为与学生平等相处的多面手：将教学内容以多样的形式呈现给学生，是策划者的身份；通过教学内容的呈现，激发学生其学习情绪，是激励者；在真实的语境下，进行示范表演，体现语言学习的生动情境，是引导者。生生合作的教学互动方式可以让学生内化，展示语言运用的能力，这种开放的教学模式为学生的主体性创造了良好的环境，有利于学生的自身个体发展，有利于培养学生的合作团队精神，也是对教师的课堂驾驭能力提出了更高要求。
二、体现较好的教师专业化水平
1、具备较强的课程开发能力。随着“英语新课程标准”的实施，教师的专业化能力愈来愈显其重要性。它要求教师建立起全新的教育理念、教学法则、教学形式，应该成为“一个具有课程开发能力的教学内容组织者”。因此，教师在设计课堂教学时，要将教学内容进行编排整合，充分考虑学生的学习基础和能力，使之符合学生的心理特点。，通过多样的活动，加强对新授语言的综合运用，有效地达到教学目标，并培养学生的自主创新品质。
2、具有较强的文化教学素养。在“英语新课程标准”中将“文化素养”作为课程教学的新任务。学生通过了解异国文化也可以加强对本国文化的理解和认识，因此教师要具有良好的文化素养，熟悉中外文化的异同点，既有自己的正确理解，也有较好的导入能力，课堂上教师要遵循“适用性、适应性、阶段性、趣味性”的原则，结合课文及生活实际，循序渐进地进行导入，组织学生进行跨文化实际活动。借助风情介绍、故事讲解、文艺表演、趣味阅读等形式，让学生了解英语国家的文化，并进行比较，激发其学习兴趣，拓展视野。
3、拥有正确的语言示范素质。教师的语言素质能影响学生基础学习的质量和可持续发展，优秀的英语教师应在课堂上身体力行地进行语言表达和语音示范，以流利的发音，动听的语调和丰富的体态语，让学生感悟语言的内涵美，能激发学生的美好情感，使学生勃发出强烈的求知欲，学生能在课堂上行云流水地学习。
三、具有明显的真实化教学效果
课堂教学的实效有短时和长时两种。短时效应指的是学生在课堂上通过教师的领航、示范，通过一系列互动合作，各层次的学生都保持高昂的学习热情，都能得到充分的展示机会，并能体现活动设计的成效性，并达到教学目标。长时效应是指由于学生在课堂上体验到了愉快的情感体验，对教学内容有了深刻的印象，会在以后的学习中，乐于学习，愿意学习，这样有利于学习、记忆和掌握英语的知识技能，也为长期的学习夯实了身心合一的基础。
总之，一堂理想的小学英语课并不是看似完美无缺的表演课，而是要在“英语新课程标准”理念的引领下,使学生成为“学习者在教学者的帮助和指导下进行的一种有目的、有计划、有意识的活动”，切实地为学生的发展考虑，这才是英语理想课堂教学的真正体现。
