读《苏派教学如何走向明亮那方》有感
在《江苏教育》（小学教学）2011年第3期上，我读到了我校 朱国忠 老师的随笔《苏派教学如何走向明亮那方》。 朱 老师在随笔中清醒的指出，苏派教学面临的尴尬：身在此山中不识真面目。呼唤江苏的教育工作者，要“起而默行”、“求同存异”，用心灯点亮广阔的教学世界，努力建设中国教学流派的大熔炉。
以前，我对苏派教学认识很模糊， 从朱 老师的文章里，我感觉那些“大家”也并非很清楚。于是我认真查找资料，在成尚荣《苏派与苏派研究》里，我对“苏派教学”有了“笼统”的认识：
苏派教学，她是一种地域概念，更是一种文化概念。作为一种文化，她会影响着我们的教学认识，教学实践，教学思维，教学行为；她可以增强吸引力，形成凝聚力，提高创造力；她是我们的立教之本，治教之道，兴教之路。胡锦涛说，“谁占领了文化发展的制高点，谁就能够更好地激烈的国际竞争中掌握主动权”政治是如此，教学亦如此。
苏派教学，她是一种流派，更是一种精神归属。她让我们江苏的教育儿女拥有了一个共同的名字，拥有了一个共同的教学家园，拥有了一个共同的精神栖息地。有了这份归属，我们更有了包容开放的胸襟，我们更有了远瞻开阔的视野，我们更有了融通高蹈的抱负。
苏派教学，她是一种标识，更是一种价值认同。这种价值的认同，价值的追求，是苏人气质在教育中的流淌，她让我们告别了大一统，告别了千人一面。意味着我们更专业、更专长，意味着我们更谦卑、更豁达。一种被认同的身份是值得尊重，值得敬仰的。
苏派教学，是一条长长的流。
流，河流，弯弯曲曲，蜿蜒绵长，从容地流淌，一路接纳着支流的汇聚，奔腾着向着远方。站在这条流里，溯洄从之，去探索她文化的根脉。
很唯美，我愿做苏派教学的一滴小水滴。
