篮球场上，不是所有得分的投篮都是好球，也不是所有没有投中的球都是坏球。我觉得老师看待学生的学习也该如此。错误既然造成了，师生的注意力往往都被错误吸引着，不如将错就错，用错误聚焦新知，把错误当作一种教学资源，点燃学生的思维之火。
课例如下：
“同学们，你们知道分数的加减法吗？”
生1：+=1 生2：+=1 生3：+=
“你们会计算+吗？”我抛出异分数加法，这对学生来说是一个挑战。
生1：+== 生2：+=+=
生3：+=0.25+0.4=0.65 生4：+=+=
“请就上述四种方法进行点评”学生讨论十分热烈。
生1：和的分数单位不一样，不能直接相加。（关注转移到+== ）
生2：要把和这两个分数转化成分母相同的分数，就可以相加了。
师：第二种与第四种方法，你在计算中会选择哪种？
生：第二种
师：第一位同学能服气吗？怎么办？
生：画图
当一幅图画到黑板上，伴着课件显示，分数加法的计算方法，学生真的明白了。
师：在+== 中有没有我们可学习的地方？
生：有，=是对的。这位同学懂得结果要用最简分数表示。
这时第一位同学红着脸笑了，第四位同学也马上在后面接着写下=。
错误可以说明学生实实在在地在学习，因为失败是成功之母，精彩便从错误开始。教师用一颗细腻的心，奇异的洞察力，让教育的光芒照亮学生的生命，让生命的灵性摇曳多姿。
