师爱，不能有空隙
李红霞
下午，忙完了备课与作业的批改，我赶紧提笔写信。该写些什么呢？
上午，搭班的语文老师把一本作文本递给了我，并告诉我昨天让班上的学生完成“写给 的一封信”的作文，于是有个学生把信写给了我。一看封面上的姓名，是小雨，一个文静、内向的女孩。她会跟我诉说些什么呢？我饶有兴趣的打开本子读起来。
“敬爱的李老师，您好！今天我鼓起勇气给您写了这封信，终于有机会跟您说说心里话了。我是一个不起眼的学生，您很少注意我。您每天忙着为学习不好的同学补课，有时和班上的几个数学小能手讨论问题。我总是远远的望着同学们围着你和您高兴得谈着什么。我多么希望我也是其中的一员，您也能微笑着摸摸我的头跟我说“上课听懂了吗”之类关切的话。可是，您很少叫我发言，有时我举手了，您也没注意到。我真想做个学习差的学生，这样老师就注意到我了……我觉得自己是被遗忘的角落。
“被遗忘的角落”，多么失望伤心的话，我仿佛看到了她热切期盼的眼神，可我的目光却总是不经意的扫过了那只小手，把发言的机会给了别人，而留给她一次次的失望和怅然。
她乖巧听话，学习态度认真，成绩还可以，是一个让老师放心的学生。正因为“放心”，造成了一次次的忽略。想起她每次认真的作业，也许字里行间满怀着被发现的心愿，可得到的总是几颗沉默的五角星。她渴望着老师关切的目光，亲切的问候，倾心的交谈。
我忽然想起曾看过的一个事例：对某校进行调查，问老师是否爱学生，老师都说爱；再调查学生，你是否能感受老师对你的爱？90%的孩子说没有感受到。
一直以为自己是一个热爱学生的老师，可此刻，小雨的字字句句让我不由得认真地反思自己：我的爱存在多大的空隙？还有多少个此类的学生被我忽视了？身为一线的老师都有这样的体会：在日常的工作中，除了上课、备课、批改作业之外，有限的时间大多用来培优补差了。中等生往往成了老师关心最少的群体了。此时想刻意地回想这部分同学的性格特点、兴趣爱好，我似乎不能准确地用一些鲜活的学习、生活细节来描述某个孩子的优缺点。我才发现，因为关注学生的学习，而忽视了孩子们特别是默默无闻的学生心灵世界的渴求。自己对学生的爱是多么的狭隘，多么的苍白无力！
于是，我满怀着歉意写上：“可亲可爱的小雨同学，由于老师的疏忽，让你品尝了失望被冷落的滋味。对此，老师深表歉意。在老师的心目中，你始终是个好孩子，漂亮公整的书写，认真的学习态度不都是你优秀的证明吗？……”
此刻，我的脑中渐渐萌生出一些想法：指导每一个孩子制作“心灵之约”卡，每人每周一张，写下自己想于老师倾诉交流的悄悄话，夹在作业本中交上来，我一定会怀着一份虔诚、一份热情去解读每一个孩子的心情，并给予答复，让每个心灵都得到快乐的绽放；作业的批阅，不能局限于几个抽象的符号做标记，而是附上真挚的鼓励和表扬；课后，多走进教室，走近学生，把师爱洒向每一个角落，愿意花时间多与学生进行心灵沟通，尤其要多注意那些中等生，与他们并肩坐下，送上一个和蔼的微笑，一声温暖的问候，用心去打开一扇扇被封闭的心门，让每一颗心都迸发出希望的火花！
