预则立
教学案情
在本学期的语文课教学中，还有一课的教学片段也让我难以忘怀。
教学《鸟岛》这一课时，课文家少鸟蛋用了“玉白色、青绿色”两个表示颜色的词语。为了让孩子能更确切、直观地认清两种颜色，我特地带了两个鸡蛋，一个是玉白色的，一个是绿色的。我指名让孩子上台辨认颜色。
生：这是玉白色的鸟蛋。它可真大呀！
师（一听坏事了，旨在强调颜色，孩子却扯到是什么蛋上去了）：不，这是鸡蛋，不是鸟蛋。鸡蛋比鸟蛋大……
生（迫不及待）：那旁边那个小一点的就是青绿色的鸟蛋了。
生（气氛一下子空前活跃了）：老师，课文说的是鸟蛋，为什么鸟蛋中会有鸡蛋呢？
生（注意力被迁移到“鸡蛋”上去了）：一定是鸡妈妈把蛋下错地方了……
在这个教学片段中，我将“玉白色的、青绿色的鸟蛋”这一的词组截然分割为两段，使颜色和事物孤立开来，并自作聪明地用易于找到的鸡蛋去代替鸟蛋。而二年级学生思维还侧重于形象感性的层面，看到什么自然就认定是什么。我倒不该埋怨孩子们与课文内容的“脱轨”，如果他们一下子都说到点子上，反倒显得这是一群呆板机械的孩子，完全没有灵性。那么我也不该仅仅成为一个照本宣科、依本备课的教书匠啊！
“凡事预则立，不预则废”，这里的“预”，就是预设，它包括筹划与设计。我们常常是先在想象中做一些事，然后再在现实中做那些事；先在想象中经历什么事，然后在现实中经历那些事；先在想象中设想我们需要什么，再在现实生活中得到那些事物。教学作为一种重要的实践活动，需要教师做出周密的筹划设计。教学预设就是教学主体的筹划和设计活动，这有助于教学主体有条不紊地开展活动。一个好的预设，总要尊重学生的认知规律，从学生的角度设身处地地去筹划和设计，才能成为上好一堂课的前提和基础。
尽管教育者往往在教学前就预设了教学的过程，但变化是事物发展的常态。在事物的发展过程中，一些因素尤其是具体的情景往往是难以预见的，因而教学中也常常会产生许多突如其来的生成性问题。
课堂上自然是要鼓励学生精彩纷呈、与众不同的声音，但最终课文上的教学目标还是要得以实现，还是必须有一条路径、有一种智慧将孩子们引回课文。而凡此种种，必经指教者在课前尽可能多地预设好孩子们也许会有的各种答案，才能轻松自如、胸有成竹地随机应变。这些都不是一朝一夕能得以实现的。需要每一堂课都一丝不苟地进行好教学预设，才能在现实课堂中上出精彩。
课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，它应当焕发生命的活力，呈现智慧的精彩。就用每一堂课的谨慎而全面的预设来铺垫它吧！
