评价与吃菜
李红霞
适切的评价能对学生的学习和认识起正确的引领和有效的督促作用。如何正确有效地评价，让学生乐于接受呢？在低年级的教学中，我逐渐摸索出一二，发现评价似同饮食，当有所讲究，方能让食者回味喜欢。
种类齐全。做父母的总希望孩子吃得多，营养好。可懊恼的是，许多小孩子对吃饭不太感兴趣，挑三拣四。饭桌上，常听孩子说，怎么又吃这个？说明孩子希望变化，希望换口味。评价亦如此，如果每堂课上，都用“你真棒！”“说得真好！”来表扬孩子，久而久之，孩子就听腻了，无动于衷了。因此，我们就要对症下药，细化评价，投其所好。面对刚入学的半年里，为了有效过度，我采用幼儿园的小奖花形式作为评价方式，对学生的表现作如下规定：课堂认真的可获青苹果倾听奖，作业端正的可获红苹果认真奖，成绩进步的可获红花进步奖，考试优异的可获喜报……种类齐全了，不同的孩子有不同的奋斗目标。这样，把虚化笼统的口头允诺幻化为具体的、现实意义的评价，符合低年级孩子的年龄特征，全面调动了孩子的积极性。
荤素搭配。吃菜当讲究荤素搭配。常听老人忆苦思甜：从前生活清贫的时候能吃上一顿肉，那可谓奢侈品，会慢咽细品或狼吞虎咽。可现今天天吃鱼吃肉却没胃口。的确，餐桌上，哪怕山珍海味一应俱全，吃着吃着，食客们不由得期待着素菜的上桌。那是因为嘴巴需要素菜的调味，人体需要营养的均衡。我们的评价啊，一味的用“好”来充斥，也会造成“营养不均”。常常听到家长说，我的孩子喜欢听好话，我的孩子要表扬。的确，好话人人爱听，别说小孩子了，成人亦如此。但好话听多了，就没味了，想当然了。孩子的成长生活中会经历各种各样的事情，如果不对他的所作所为正确评价和引领，他的思想中就只有自我，这样会由自信到自以为是，到固执。我们不妨在赏识评价时，上盘“素食”来“刮油”，让孩子知道进步收获表扬，犯错得来批评。当然，一味受到批评的孩子需用放大镜寻找亮点，给予肯定的“营养补充”。这样，孩子的认识方能全面，更好的自我认识。
色美味香。厨师做菜讲究色香味俱全，这样才能让食者喜欢，甚至意犹未尽，以期达到回头客。我们的评价如若一道菜一样色美味香，让孩子长时间的沉浸其中，那该多有效！孩子的注意力是会随着新奇感而转移的，用了半年的小奖花制度，我知道孩子们的热度会渐渐下降。于是，本学期，我赶紧调整评价制度，对于奖励政策作如下修改：凡上课举手5次以上者，就可到我身边画1个苹果（手画在书上），积满10个就可得“好学之星”；凡课堂上发言精彩独到的，可得一个小蝴蝶，积满10个可得“智多星”；凡作业正确又美观的可画一朵红花，积满10朵可得“数学小冠军”；以上的所有之星再积满10个就可得一本数学小故事经典书籍。这样一宣布，学生兴奋极了，各朝目标奋进。因为目标从原来的形式化到内深化，由点化到面化，由单一到层次化、挑战化。这样，能较长时间的吸引孩子去努力、去争取。
评价如吃菜，要让食客喜欢，需用心去做。
