《早》一文记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”的来历，赞扬鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。
第二课时教学我抓住了“花早”、“人早”，然后再把这二者进行融合，突出“时时早，事事早”。凭借第二课学习的基础（借花喻人），我把重点放在了体会蜡梅的冰清玉洁和鲁迅的崇高精神上。“花早”的教学，我力求从整体入手，先让学生自由读读课文，要求从整体想一想这段话写了什么，再划出文中反映蜡梅特点的词，然后引导学生体会蜡梅的品质。还让学生回忆以前学过有关梅花的古诗，使学生进一步了解梅花的外在美和内在美。在此基础上，适当地训练朗读。然后抓住重点句展开讨论，深化认识。一转谈及鲁迅，这两者有作者又是怎样将这两者联系起来的呢？学生仔细阅读课文，很快发现了其中的联系，那便是一个“早”字，并读懂了在两段落中“早啊！”一句为过渡，上承梅花之早，下启鲁迅之早。从而学生顺当地理解了借物喻人的写作方法。
最后我还引导学生回顾了全文的脉络，作者按闻到梅香——看到梅美——想到像梅一样的人的思路展开了全文的叙写，从而理解散文的特点：形散神聚，内涵丰富。
教书不忘育人。教学本课时，我抛出一个问题“如果你是鲁迅，被老师批评了，你心里会怎么想？怎么做？”这下，教室里似炸开了锅，有的说,我不服气，有的说，我要向老师解释，有的说，我会忍不住委屈哭，有的说，我会在心里骂老师不分青红皂白等等。进而我再抛出问题展开讨论；“鲁迅为什么不解释？他为什么在桌上刻了一个‘早’字？”围绕“早”字，我让孩子讨论;为什么班上的几个同学总是迟到，老师批评了几次还是不能早到，而鲁迅被批评一次就再也没迟到过呢？通过交流，让孩子感受到鲁迅对自己的严格要求。“我相信你们一定会以鲁迅为榜样，争做‘东风第一枝 ’.”
