对孩子充满信心，让孩子更有信心
——读《蒙台梭利教育法》有感
“我们生来不是纯粹为了自己的快乐。”“作为人，我们也必须有一个使命，虽然这个使命是我们无法知晓的。”
——蒙台梭利
当我们时常抱怨班上有些孩子笨得出奇的时候，有没有想过是什么造成这一局面的失控？当我们面对班上一些孩子不想学习、不想作业的时候，是否再次深思是什么让我们的孩子如此“堕落”？
蒙台梭利有过两年在弱智学校工作的经历，两年之后，她的学生和罗马郡公立小学的儿童在一起参加了考试。结果她的儿童比正常孩子的表现还要好！当人们啧啧称奇的时候，她却在思考另外一个问题：为什么健康孩子的发展水平比心智残疾的儿童还要低呢？
一、 精神胜于方法
我们不能否认，每个人作为一个独立的个体都有自己的独立性。而除了物质生命的独立性之外，人的独立性更表现在精神生命的独立性。然而，这一点总被成年人忽视。总是希望孩子成为我们所希望的样子，而孩子也在尽力做我们所要求的：想方设法说别人想听的话，做别人想看到的事。于是，儿童的独立性就渐渐消失了，同时也失去了本我。
我们很难忘记2000年奥运会上，为我国夺得第一枚金牌的陶璐娜准备射击时那专注的神情——气定神闲，那真是一种经典的表情。有记者问她：“你当时心里在想什么？”“我想的是射击。”她的回答也许出乎许多人的意料。但这种想法的确很实际，她一定想过要为祖国争光，但不一定非在这一刹那想。在有质量的行动中，占据心灵的，只有纯净的极为自然的、像种子长成大树那样的一种内部驱动力，而这就是个体的独立性的最直接表现。越是自然，就越强大。而这需要信任自己，以及个体对自己的接受，我们必须帮助儿童乐于接纳自我。
我班有个孩子，刚开学那段时间，他在课堂上几乎处于睡眠状态——永远趴在桌子上，眼睛永远睁不开，作业永远完不成……然而，最近一段时间，她在班里却表现得异常活跃。今天下午，还有几个孩子兴奋地告诉我，袁凤燕从来没有像现在这样自信、这样活跃。原因很简单，我让她找到了本我。
下面是我对她的一些特殊处理方法：
小袁的数学成绩一直不太好，考试总在七八十分左右徘徊！细细分析她的试卷你不难发现她的错误有一大半表现得不够自信！拿她自己的话说，每次考试时有些题目就是不敢确定!有时还会把对的改错了，表现为极度的不自信，我把这一忧虑归结为“考试综合症”！针对这一情况，我安排了班上一名学习成绩比较好的女同学和她同座，并兼任她的课外辅导员！每次她的练习都可以做好后让小辅导员帮她把把关。但是小辅导员并不直接指出她的错误，先是告诉她有几题错了，然后让她自己检查，然后告诉她还有那几题错了，让她自己找出错误的原因！最后小辅导员在她订正过来的题目上在打上五角星！每个五角星都是对她的一个鼓励，这样下来她的作业本上的叉叉越来越少了！久而久之，她有了更多的自信！一段时间下来，她的作业初次正确率越来越高了，有时也可以不要小小辅导员的帮忙了！考试时，我也给予她特别的优惠，她可以不受时间的约束！慢慢地在以后的考试中我再提高她的速度，一个学期下来，她的成绩进步很快！
从此以后，她变了，变得越来越自信了……（小袁只是我们班上的一个例子）。
由此，我想到奥修曾经说过的一句话：“不论你做什么都没有关系，你或许是一个三流的总统，你或许是一个一流的鞋匠，能够满足你的就是你享受你正在做的，你能够将你所有的能力都投放进去你不想成为其他任何人，这就是你想要成为的，即使用总统或国王来跟你交换，你都不要。这就是真正的富有，这就是真正的权利。”
教师，就是要最充分地挖掘学生的潜能，保持学生的精神独立性。我想，只有尊重了儿童的独立性，才能发挥他们最大的潜能。
二、 让孩子从心里愿意学习
1.不对孩子的家庭作业提出任何问题，因为做家庭作业是孩子自己的事，不是父母的事——这是父母们要时常提醒自己的一个要点。这样，就不给孩子说谎的机会。
2.等候孩子承担自己不想学习的后果，例如，考试不及格等。
3.冷静对待孩子的考试成绩，不向孩子做任何情绪的发泄。如果你不高兴了，你给孩子所传递的信息是：学习是为了父母，不是为自己。
4.平静而智慧地告诉孩子，继续不认真学习的后果是什么，例如，留级等，激发孩子的自尊心。
5.不贬损孩子，对孩子充满信心。
6.忍耐等候孩子的醒悟。
7.收获孩子的成长。
我只把受教育的机会提供给他们。我会告诉他们，受教育是一份厚礼，如果他们不想要，我们无法强迫他们。所以，我总是等着他们醒悟过来，而不是让他们对父母说：“不，我不做，你不能强迫我。”他们需要自觉自愿地去做。有时，对父母、老师来说，等候的确很难熬，但坚持就是胜利。
