三、玲珑的介入，以丰富延展语文。
作为语文老师，拿到一个文本，如何对它解读，把什么样的内容带进课堂，带入学生的精神生活，是如营业员一样零售，如推销员一样买一赠一，还是如批发商一样成打批发，这都取决于教师的学识、眼界和趣味。
在特级教师祝禧老师执教的《推开窗儿》这个课堂上，我们看到的并不是《推开窗儿》一个文本，而是与《推开窗儿》相关联的一组诗歌：《神奇的窗儿》、《打开小窗》、《天窗》、《外婆家的窗口》``````有的诗祝老师和孩子们一起探讨，有的诗完全由孩子们自己去品读，有的诗祝老师自己吟诵过去，有的诗祝老师带孩子们由诗遐想开去。一首小诗就真如一扇窗户，为孩子们洞开一片天地，一道道或鲜亮或神奇或迷幻的风景，在孩子们眼前闪现了。
不仅如此，祝老师以一句“我们真得感谢古人”，很巧妙地把“窗”字的由来，“窗”造型艺术的古朴精致，以及“窗”在古文学中独有的意趣效果，这些与窗有关联的内容，全都请进了课堂。一时间，古时的余韵与今朝的气息，艺术的典雅与文学的灵动，在孩子们眼前合壁，孩子们因为课堂内容的丰富多彩而充满好奇，给予了一种从未有过的专注。
课上完了，孩子们脑海中留下的就不只是对《推开窗儿》这首小诗的理解了，而是积淀下了对窗文化的一种印象和兴趣！
特级教师孙双金老师执教的《二泉映月》可谓是无独有偶。在语文课堂上，孙老师将二胡曲《二泉映月》四次播放给学生听，可以说这堂课不仅仅是一堂语文课，还是一堂二胡曲的赏析课。孩子们从二胡曲中听出了旋律的舒缓起伏、恬静激荡，也听出了阿炳的苦难与抗争、倾注与向往。理解了课文内容，也记住了这经典的旋律，可能还会有一些的启迪，或是对民间艺人、民间艺术的敬仰。
语文老师玲珑地将某些东西介入课堂，语文课堂会因此丰富多彩起来，语文也会因此延伸向民族文化、世界文化的各个角落而变得真正的大气！
从那些玲珑语文人身上，我们觉察到，语文老师不应该只是个语言文字的教授者，更应该是一个语言文化的传承者，肩负的是传播语言文化的重任。同时我们也发现，语文老师的玲珑，就可以将语言文化的传播变得如鲜花嫩草般生动，如行云流水般抒情，如清泉芳香般滋润。语言文化在老师们的玲珑演绎之下，如旭日般蓬勃，如阳光般灿烂，如美食般诱人。
