二、奏鸣曲的应和— — 开办贴吧，分享阅读
书开始读了，怎么帮助孩子们更好地消化书中的内
容呢?
有的老师可能会亲自带孩子们去细细品悟，这当然
好。而我的做法是让孩子们之间互相交流。我为他们提供一个交流的平台．那就是教室后墙上的瓷砖．一人一
块(贴上姓名)。大家可以把看书过程中碰到的不理解的
语句、问题贴上瓷砖，寻求答案：也可以把书中自己最喜
欢的片段、语句附上理由推荐给大家，找到趣味相投者：
还可以把读了某部分内容后的感悟贴出来，引起共鸣；
更可以把自己想对书中某人物说的话贴出来。通过空气
送出去⋯⋯ 孩子们生性好新鲜喜热闹。大家一下子便忙
开了：看书，写东西，张贴。下课的时候，大家便趴在后面
墙壁上看，你看我的，我看他的，后墙壁俨然成了一道美
丽的风景线。哪个孩子的观点特别精彩，我会在晨会课
结束前两分钟念一念；哪个孩子做得比较积极，我则在
午休课上夸一夸；每两个星期，我利用一点时问，对交流
情况作一个小结，让孩子们说说：哪个人看书看得比较
专业?哪个人看书特别认真?哪个人看书也很努力?
同一本书不同的人读感受是不同的。让孩子们用不
同的感受谱写不同的乐章，组成奏鸣曲，在立体的层面上
享受彼此阅读后的见解和感悟，这是一种精神上的愉悦。
三、进行曲的奋进— — 一网打尽。持续阅读
一本书读完了，后面的阅读该怎么进行下去呢?
我个人认为。孩子们刚刚习惯于某个作家的语言
风格，在孩子们乐于接受的态势下，此时最好的行动
就是推荐这个作家的其他相关作品继续阅读。一是有
了一定的基础。读起来会相当顺畅；二是大量语言风
格相同的作品冲击过去，孩子们对这特有的语言风格
由熟悉变为深入人心，渐渐地，这种语言风格会影响
孩子们的说话、写作。记得四、五年级时，我们阅读了
曹文轩的系列作品《青铜葵花》《野风车》⋯⋯ 他细腻
的笔触，纯美的描述，影响了我们班许多孩子。张强同
学曾这么描述他的汉堡：金黄的面包散发着太阳的芬
芳．上面密密麻麻的芝麻如白碎玉般星罗棋布。汉堡
里面的菜叶探出身来。像花边一样铺展开来。那菜叶
有劲儿地曲折着，像薄薄的翡翠，仿佛轻轻一碰，它就
会碎掉似的⋯ ⋯ 从这些文字里，我们似乎多少能嗅到
些曹先生的气息。能影响孩子的语言，我认为这正是
阅读的最佳效果。而等到一段时间后，我们可以调调口味，指导学生读读别人的作品．新鲜的语言风格在
这种情况下更能激发孩子们的阅读兴趣。于是，新一
轮的阅读便又会开始。
由“点”到“面”再到“点”，这样的阅读，以其或明快或舒缓的节奏，跳跃在孩子们的阅读征途中，踏着不停
歇的步伐，激发孩子们的阅读热情，鼓舞孩子们的不懈
意志。
