小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的轻松的课堂氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生的学习方式，让学生在自由争论中学习。明确和体现学生在教学活动中的主体作用。因此，应该让学生在教学活动中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采用和蔼可亲的教学态度，灵活运用各教学方法。以激发学生求知欲，开满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来，成为学生自由发挥的顷所。 一、创设良好的轻松的课堂氛围，让每一个学生都有心理安全感，都敢于提问。
首先，教师要相信所有学生都能学习，都会学习并且都能学好。其次，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心态，有足够的心理安全感。这里要特别强调一点，在学生热烈讨论、提出问题时，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提出问题回答问题时，有些学生的用仍然举着，一旦这个学生的发言出了一点问题，这些学生更是急不可耐，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”地要求。此时，发言的学生往往感到压力而失去自信。这不利于创设宽松自如的课堂气氛。教师应让学得懂得尊重别人发言，认真倾听别人发言，养成倾听别人说完再举手的良好习惯，使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。
二、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习。
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键，因此，在课文堂上，要落实学生的主体，关键是要让学生在课堂上独立思考，让学生充满生机。如在教学《小壁虎借尾巴》一文时，我在让学生基本理解课文内容后，引导学生质疑：“你还有什么不明白的问题？或者你认为有哪些问题想考考同学们的，想与大家交流的？”结果学生纷纷提问，其中一个孩子说：“妈妈说小壁虎是傻孩子。我看不是的。”“小壁虎真的是傻孩子吗？”我马上捕捉住这个问题资源，让学生再次深入研读课文，然后开展辩论。学生们七嘴八舌：“小壁虎是聪明的，因为它被蛇咬住尾巴后会挣断逃走，多聪明啊！否则早就被蛇吃掉了。”“小壁虎是傻孩子，它的尾巴本来就会断的，它也不知道。再说它爬了那么多地方了，还没有发现自己的尾巴已经长出来，太傻了。”“不是傻孩子，可能它尾巴断了，心里难受，就没去看，也许它觉得没有尾巴太难看，就不想看了。”“不是傻孩子，妈妈这样叫它，也是很亲切的，不是在批评。因为我妈妈有时也会这样对我说。”......同学们的发言多么精彩，从他们的脸上，我们看到了创新的热情，从他们的争论中，我们更看到了智慧的火花在闪炼。最后，我在学生们讨论的问题中总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识，这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，使学生个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班小朋友接受了一次人性的洗礼。
三．相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。
学生在课堂学习中难免会有困难，差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何倾淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的积极性就会削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难的同学获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和回答对了，做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步。然后适度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外我还经常作出一些激励性评价，例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会把这个问题说得很好。”“证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你真棒！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生，并且学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授到让学生满足求知渴望，培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所追求的目标，也是教育的要求。总之，要让我们的语文课堂充满活力一定要把它变成学生乐于学习的场所，可以自由试飞的空间，成为学生放飞心灵的乐园。
