阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。素质教育要求学生不仅要“学会”，更要“会学”，“会学”的基础首先便是会“阅读”。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。因此，在小学阶段，培养学生的相关数学阅读能力就显得尤为重要。但是现在小学生在数学学习中对阅读数学不够重视。小学数学阅读教学主要存在以下误区：
误区一：把数学阅读狭隘地理解为“数学+阅读”。不少学生认为课后看看数学课外书就是数学阅读，而没有理解数学阅读应该贯穿于数学学习的全过程，包括课前的阅读，课堂阅读和课后阅读。家长为孩子买课外书时主要也是数学解题集，练习册，在他们看来，数学只要会解题就可以了。
误区二：阅读只见树木，不见森林。有相当一部分学生在阅读教材过程中，喜欢带着教师的问题直接去寻求答案或结论。至于求得答案的过程却关注很少，也不能举一反三，寻找的这类问题的普遍方法。
误区三：教师指导失当。不少教师认为数学阅读就是教师把自己对教材的理解讲述给学生听，这样导致学生学习主体地位的丧失。也有教师采用放羊式指导，只要学生能做到正确答案就行，不管学生是否有蒙答案、抄袭现象。
众多事实表明，小学生的数学阅读能力与我们的设想是存在着较大差距的。
