数学练习课是小学数学课堂的三种基本课型之一，占据较大课时比重（约占总学时的三分之一）。凝视当下的小学数学练习课堂，可以发现问题还是比较多的，主要表现为以下几个方面：
问题一：不少教师在备课时对练习课认识不够，只是对课本中的练习安排粗略地划分，再从一些教辅书上找一些同类型的练习题，拼拼凑凑就成了一节课。于是，练习课变成了做一题讲一题订正一题的作业课。
问题二:不少老师认为练习课要达到高效的要求唯一的方法就是多练，练得学生个个熟能生巧，知识、技能自然就提高了，致使学生陷入“题海战术”。这样的课堂学生累、教师累，剥夺了学生大量的休息时间却使学生丧失学习兴趣，有点得不偿失。
那么，如何解决这些问题，打造高效的小学数学练习课呢？通过这几年的教学，认为以下方法对提高练习课效率是行之有效的：
方法一：找准学生最近发展区，高效备课。
高效的备课将带动高效的课堂，高效的课堂才能给予学生高效地指导，才能尽快地帮助学生发展数学思维，提高数学素养。备学生是教师备课的一个重要环节，，在备“练习课”前，教师应清楚学生对新知识的掌握情况，理清学生在哪个环节上需要作进一步的加深和巩固，哪些内容、方法学生在新授课上还未能完全理解、如何进一步帮助学生消化等问题都要在备课时深思。比如学生的错误，练习课时要让学生有所展示，那么在备课时就要有预设。又如一些思考题尽管不需要全体学生掌握，但根据新课程理念，要让不同的学生在学习过程中均获得不同的发展，应该怎样设计有坡度的铺垫题等也是备课的重要内容之一。
方法二：及时反馈、把握生成性资源
高效课堂，无法回避“有效生成”，练习课也是如此。学生在练习中出错总是难免的，怎样利用这些错误提高教学效率呢？心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”有时学生一个典型性的错误资源要比教师精心准备的一道习题更具说服力，因此及时反馈便显得尤为重要。
