游戏中的“不公”带来的反思
“老师，你看总是王佳雯和他们几个能玩，我一次都没玩到！”“就是，我也没玩到过，真没意思！”好些孩子七嘴八舌地向我反映情况。
这是上星期五的体健课上我让孩子们玩丢手绢游戏时的情景。“好，我知道了，你们还是在自己的位置上蹲好，要守游戏规则才可以玩呢！”我在旁边观察了一会，果真如孩子们所说，小手绢总在那几个平时表现比较好总被我表扬到的那几个孩子中间丢来丢去，特别是班长王佳雯几乎次次都有人丢给她。于是我说道：“玩了好多次的小朋友该休息休息了，多丢给那些还没玩到过的小朋友玩玩！”情况稍有好转。
很快下课了，虽然孩子们没有再抱怨什么，但这一现象引起了我的反思。低年级的孩子是模仿能力极强的，肯定是我平时在对待他们时也有类似的现象发生。
一、这段时间，我过分抬高了某些孩子的地位，以至于让他们以为有了特权。为了班级管理的有序和省心，我想培养一批得力的小助手，但我发现很多表现很不错的孩子比较胆小，没有魄力，而一些会管别人的孩子却管不住自己，这样的孩子也不会太有威信，于是我选中了各方面表现都很好，学习成绩也很优秀的王佳雯来作为目前重点培养的对象。起初，孩子们还不是很服她的管，我不在教室的时候，他们照样吵吵闹闹。为了树立王佳雯的威信，我反复强调“老师不在的时候，王佳雯就是小老师，谁不听她的话，让我知道了就处理谁！”并且当她有时也做错事的时候，我总是轻描淡写不加追究。孩子们渐渐听她的话了，我不在的时候，她也能管得很好，为此我还颇有点得意。可现在发现了游戏中的这种“不公”现象，我警觉到我培养小助手的方式欠妥，至少疏忽了向他们灌输班干是为大家服务的意识，以至于班干们觉得自己是老师的宠儿，高高在上，处处有特权。汗颜呐，平时我还总自诩自己是个能公平对待每个孩子的老师呢，竟在不经意中让“霸权”主义在班级里滋生起来。
二、对待暂时落后的孩子做不到完全心平气和。尽管我平时也经常这样安慰自己，十个手指各有长短，不必为那些暂时跟不上的孩子而着急上火。可是当一道题讲解了几遍他们还不会做时，我的声音不自觉就高起来了，有时甚至吼起来；当这些孩子还在课堂上走神或做小动作时我就特别生气，轻者点名、呵斥，重者还要给几个毛栗子。过后想想自己当时的嘴脸，一定是龇牙咧嘴，面目可憎，完全没有了和蔼可亲的好形象，真是惭愧。而且这样一来，还给那些班干们树立了一个很不好的榜样，一定要改！
