“语文教学内容”充斥着非理性开发
在进入文章主题之前，我们不妨先宕开一笔，扫描一下当今语文课堂中的几个镜头：
镜头一：公开课“推陈出新”，文本成为随意表演的道具。我们冷眼观察一下现在的公开课，同样的一篇课文在不同的老师上来，能上出不同的内容，美其名曰“上出特色”“推陈出新”。而同一篇文本，在不同的阶段，上的又是同样的内容，没人觉得奇怪，因为大家觉得文本内容没变，那应该教的内容也不变。这叫“以不变应万变”。
镜头二：家常课“包容万象”，文本成为不可拒载的马车。许多老师在上语文课时，往往不由自主地将文本中所能蕴含的内容都容纳到自己的课堂中来，以至于有专家忍无可忍地站出来大声疾呼：“简简单单教语文”“语文需要减肥”。
镜头三：教学序列“混乱无章”，文本成为混沌四溢的世界。三年级教的内容，六年级也在教；六年级考的内容，三年级也在考。整个的语文教学，仿佛处于一种“混沌”“无序”的状态。
上述的三个镜头似乎都将矛头指向了课堂中的主体“教师”，是他们冥思苦想所“成就”的教的内容，遭到了我们的质疑。
