人是种能产生各种情绪的生命体。所以那天，我与坏心情不期而遇。
然后是去上课。那是堂很普通的数学课，主要任务是评讲习题。
有这样一道应用题：甲队工作15天，平均每天铺路2.3千米，乙队工作25天，平均每天铺路2.2千米。问两个队平均每天铺路多少千米。解答这一道求平均数应用题应该不是难事，对他们来说。我这样想。
第一排有个男孩高高地举起了手。点他的名。他站了起来，以饱满的精神，面带着微笑，是那种自信的微笑，响亮地回答：“15×2.3+25……”“老师。”他的声音被打断。另一位男孩站起来说“用‘15×2.3’求甲队一共铺路多少千米不对，因为要求总数是要用‘每份数×份数’。”该男孩说完理直气壮地看着我。由于教改之后，新教材中已不区分被乘数和乘数，所以上面这道应用题用“15×2.3”也是正确的。因为交换两个因数的位置积不变。但是因为这批学生以前学习的教材是区分被乘数与乘数的，因此“总数=每份数×份数”在他们的脑海中根深蒂固。第一个站起来的男孩本还想说什么，我手一挥，示意他别再往下讲，为了和学生的一贯思维保持一致，我说：“用‘15×2.3’求甲队一共铺路多少千米可以吗？这个道理我们以前是讲过的。好，你来继续解答这题。”于是第二个男孩回答，第一个男孩楞在那儿。
我根本就没有那个孩子以辩解说明的机会，其实我本可以再讲一次“交换两个因数的位置积不变”来说明他的对的，可我偏偏没那样做。我本可以把这个问题处理得更艺术化一点，但是事实上我把这个问题弄得如此粗糙。甚至于在第二个男孩回答完之后，我补了一句：“用‘15×2.3’正是说明了他以前所学知识不扎实的反映。”回想，这话是有着讽刺的意味的。
接着往下评讲，突然我注意到第一个男孩涨红了脸，无声的哭了。我的心停在了那儿。
与其说人是具有可塑性的，倒不如说人性是脆弱的。
当我以一种大刀阔斧般的姿势打断他的思维，以烦躁的语气制止他的发言，变相地肯定他的回答的同时，我的那为人师的耐心、我的亲切、我的理解……呢？都消失了吗？难道可以仅仅因为心情就把孩子的微笑改造成哭泣？
做了什么，我？
孩子们想创造，想坚强，想学更多的科学和知识，那么给他一点时间，给他一份耐心，给他一份宽容……
我向那个孩子说明了我的歉意。
走出教室，正是黄昏，斜射的阳光以其安然和静谧的姿态铺洒着校园，改变着校园的色泽，包括我的心情，我想，有些东西是触入心灵和灵魂的，这种震动在今后的工作中将会溶入血液，会改变很多东西。
