练习要循序渐进，分层设计
练习设计要遵循学生的认知规律：由浅入深、由易到难、由一般到特殊、由模仿到灵活运用的发展顺序去安排。
要实现上述所说的要求，就需要我们有序的设计多层次的练习，这样才有利于揭示知识间的联系，使新旧知识结合，让学生更好的接受知识。同时，也能使学生对知识的掌握做到步步深入、层层巩固。在练习中，要有意识地指导学生运用已掌握的策略来解题，促进学习经验的内化，使学习经验上升为学习策略。如在教学《比一比》时，我是这样设计练习的：
通过回忆相关知识，使学生明确100以内的两个数比较大小的方法，为后续学习万以内两数比较大小的方法铺路搭桥，从而促进知识的迁移。
在讲授新知后，设计一些与例题教学关系密切、带有模仿性的基本题，引导学生初步巩固新知识，体验成功，从而增强学习的兴趣和信心。
1074○846 389○982 5102○5184
把387、99、809、345、1725、4300按从小到大的顺序排列
在学生对新知基本理解后，通过安排这道稍具思考性的练习题，帮助学生进一步理解新知识，强化新知识，适时反馈。
2A60○B530，在A、B两个位置分别填上一个数字，使得前面的数比后面的数大
此题带有较强的综合性和灵活性，目的在于加深学生对新知识的理解，使知识转化为技能技巧，从而促进思维的发展。
通过第一层和第二层的练习，使学生加深了对比较两数大小方法的理解。这一系列的练习题，很符合学生的认知规律。整堂课学生的学习兴趣很高，这有利于学生巩固新知，加深对知识的理解，使不同水平的学生都得到发展。
