三、1
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始，首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，将实物：包装大小一样的一袋枣子和一袋木耳带进了课堂，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标志引出新知，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。
三、2
克的认识是个难点，学生在生活中接触虽然不少，但是不太容易关注以及感受到，于是课堂开始我从生活实际出发，用一些零食吸引学生的关注，然后引入克这个较轻的重量单位，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。然后让学生用手掂量物体的质量、用心感悟，探究的兴趣油然而生，，使学生一直处于亢奋之中。达到了以导激情，以情启思的目的。学生在创设丰富多彩的生活情境，抓住每一次机会，通过学生的掂、猜、称、辩、思，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。
三、3
本节课通过练习帮助学生巩固已初步建立的千克和克的概念，体验这些重量单位在生活里的应用，并且巩固了千克和克之间的进率、换算。联系生活实际解决问题时，在4班我采用的是完全放手的方式，先组织学生一起观察了图中的已知信息，然后让学生独立思考，自主解决，但是结果并不如意，一部分学生没有理解问题：5个面包一共重多少克？是什么意思，直接用一个小面包的重量 70克 乘5，而这5个面包实际指的是1个大面包和4个小面包……课后思考了下学生出错的原因，还是在刚开始看图理解题意时太仓促了，所以在5班上课的时候，我给了学生充分的时间去观察图，并完整的说一说图文表示的完整题意，然后再独立完成，情况明显比4班好很多，虽然仍然有孩子出错，但也仅仅是个别现象了。因此可见，在今后的教学过程中，我们不能想当然的认为这个孩子会，那个孩子会……而是应该认真的对待每一道习题，培养学生良好的读题习惯及提升理解能力。
三、4
这节数学实践活动课，原本只想通过“称水果和蔬菜”和“称体重”的两个活动，进一步感知重量单位。然而课堂上学生间精彩的对话，让师生欲罢不能，互相借鉴、互相补充、互相激发。孩子们的所感、所悟，绵绵不绝，于是“不能挑食”这个平时多次教育也收不到效果的问题，已成为学生发自内心深处的呼唤。
