上完科学课，转头时发现了一个影子：一个调皮的小家伙趁我不注意的档儿悄悄从窗户爬了出去！
心里一阵怒火，好好的门放着不走非得从窗户跳出去，万一摔疼了可怎么办？我高声喊住了他。早就领教了他的调皮，所以当他有些迟疑，甚至有些畏畏缩缩的站到我面前时，我一点笑容都没有给他。冷冷的看了他两分钟，没说话。我相信，我所想说的，他心里一定很明白。毕竟已经是六年级的孩子了。
他低下了头，眼睛中少了些“邪气”。
“你有什么话要跟我说吗？”我反问。
他点了点头。“老师，我错了。”态度比我预料的要诚恳很多。
有点欣慰，庆幸自己没有劈头盖脸的指责他一顿。我知道，人在犯错的时候，心里对于批评有种潜意识的期待。我的批评，或许正迎合并满足了他的心理，从而感觉自己已经为犯下的错误付出了代价，对错误的自我反省力度会大大减弱。
其实，作为教师，我们往往就在孩子犯错之后立即挤占了那么一点点反思的时间。
细细想来，这样的错误，无伤大雅。作为成人，我们都有这样的经验：人生，偶尔犯过的些许错误，才慢慢聚集成宝贵的财富。有句歌词说：“不经历风雨，怎么见彩虹？”对于一个孩子，偶尔给他们一点点时间，犯犯傻，犯犯错，然后能回味一下自己的傻，反思一下自己的错，不也是一种美丽吗？
我们一直以成人世界的要求和准则来束缚我们的学生：什么该做，什么不该做。不可否认，这些让我们的孩子顺利成长少绕了许多弯路。可孩子毕竟是未发育健全的个体，我们是不是也应该尊重他们偶尔奇思妙想的犯傻呢？在我们条条框框下成长的儿童，我们发现，他们过早地丢失了儿童该有的天真与浪漫，反而看到了他们成人化的一面。或许，我们就在不经意间抹杀了儿童天真的想象力，五彩缤纷的梦想。我们甚至剥夺了孩子犯错误的权利，剥夺了孩子自我思考的时间，让大多数的孩子仍然行走与成人的“认知”与“判断”中。记得看过一片文章，说伟人小时候都是相当叛逆的。不难理解，没有叛逆的孩子，哪来的创新？没有叛逆的国家，哪来的与时俱进？
请给我们的孩子一点点时间，让他们偶尔能犯一些无伤大雅的小错误；能给我们的孩子一点点属于自己的时间，反思一下自己的错误。让他们能在广阔的操场上疯狂的跑上一圈，而不是排着整齐的队伍；能在窗前驻足欣赏蓝天白云，绿树红花，而不是为了写作文；能躺在碧草之间，静听风的歌唱，享受阳光的洗礼，小草在耳旁窃窃私语，而不是被告诫要爱护花草。
其实，每个人在回首自己的过去时，留存记忆深处的往往是一些在别人眼里“犯错”的往事。正因为是这样的偶尔犯错，才给我们的生活增添了色彩，增加了乐趣。才让我们感慨，因为“犯错”才对那段岁月记忆犹新，因为“犯错”，才让我们以后的人生懂得避让，懂得珍惜……
