改写性迁移
对学习的课文进行改写，或者改动人称，或者改动记叙的顺序，或者改动文章的结构，或者改动表达方式。如在教完古诗《宿建德江》之后，我设计了将古诗改写成记叙文的作文训练。我启发学生大胆想象诗人当时的处境。学生在诗情画意的情境熏陶下，愉快表达着自己想象，有的学生这样写道：太阳不情愿地往下滑，渐渐地霞光隐去，天空灰蓝灰蓝的，幽幽朦朦，四周逐渐恢复了宁静，我独自一人撑着小船来到建德江边，停船靠岸，准备在这里过……我坐在船头思绪万千，身在异乡的孤独给我增添了无限的忧愁与无奈……想着，想着，我不禁叹了一口气，俯身望着清澈的江水与映在水中的明月离我是那样的近，此情此景，我一拂袖，吟道：“移舟泊烟渚，日暮客愁新，野旷天低树，江清月近人。”学生根据诗意，进行了大胆合理的想象，再现了当时的情景，使人读后如闻其声，如临其境。这种方法有利于学生更直接地体会各种写作方法、文体等的联系和区别，有利于学生语言表达能力的发展。
