阅读教学应力避“零敲碎打”
【问题呈现】
“这段话美吗？”老师问。
“美！”学生异口同声地答道。
“那么，想不想把它牢牢地记在自己的头脑中？”老师顺势接着问。
学生不假思索回答：“想！”
“很好， 那么 老师就给你们两分钟时间记住它，有信心吗 ？（生：有）好，开始！”
“哗哗哗”学生合起书本背诵起来。一会儿，老师看表：“时间到了。”并示意学生停下。“同学们背得非常带劲，老师相信你们一定都背过了，咱们就来展示一下吧！”
【诊断分析】
在上述的阅读教学中，教师非常重视对教材进行二度开发，这很好。但是，在阅读教学中因追求“精工细磨”，过分强调了品读重点字词句，而忽略了对课文谋篇布局的学习。
出现这种情况的主要原因是，教师没有领会新课标提出的“教学中尤其要重视整体把握能力的培养……学生应能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”的教学新理念。
我们常说课改后孩子们的习作能力越来越差了，他们写出的作文总是东拉西扯，语无伦次，前后不连贯，不条理，没有顺序。这难道仅仅是孩子们造成的吗？阅读教学中，我们总是“东一撞，西一击”，不注意“整体——局部——再整体”的教学关系，不引导学生揣摩作品的谋篇布局及写作方法，孩子们在学习课文时没有形成整体的印象，也没有学会整体感知课文的方法，他们又怎么会将语言表达得条理有序呢？他们又怎么会把话说得具体条理呢？
【矫正策略】
阅读教学应走出“零敲碎打”的误区，探寻一条有效的“整体——局部——再整体”的教学之路。
一、“整体——局部——再整体”的内涵。
“整体”是指要着眼于全文读通读顺文本，掌握生字新词，初步了解文本大意；“局部”是指要抓住细节寻找理解文本的突破口，进行多角度的个性化探究；“再整体”是指要再次回归整个文本，对“局部”学习过程中获得的个性研究成果进行整合提升，并最终形成新的共识。
二、阅读教学必须遵循“整体——局部——再整体”的规律。
人类的一切认知活动都遵循“整体——局部——再整体”的规律。阅读教学也是一种认知活动，“整体——局部——再整体”的阅读教学思维模式就体现了这一认知规律。现在的阅读课堂上，常常会出现一些无端的“与课文价值取向矛盾的个性感悟”。比如，读《长城》时，有学生竟责骂双手沾满老百姓鲜血的秦始皇，读《小木偶的故事》时，有学生竟赞赏小红狐的口齿伶俐等。学生出现这些荒唐的个性感悟，在很大程度上是由于教师课堂上的“整体把握”没有引导到位，以致学生的个性感悟出现了偏差。由此可以看出，课堂上的“整体把握”对整个阅读教学起着多么重要的作用。
三、阅读教学中怎样遵循“整体——局部——再整体”的规律。
1．处理教材时要遵循“整体——部分——再整体”的规律。
教材是阅读教学的依托，课文则是师生对话的基础，师生在解读课文时必然获得不同的体验、方法、信息和启示。因此，处理教材时，教师要努力寻找出一种途径，使学生、文本、课程之间的距离尽量缩短，并把知识与技能目标落实到位。阅读教学中，教师必须用好教材，帮助学生掌握牢基础知识和基本技能，特别是要凭借教材，遵循“语文之道”，教给学生思维方法和学习方法。这里的“语文之道”就是指阅读教学要遵循“整体——局部——再整体”的规律。教师创造性地使用教材时不能分几次呈现文本和肢解文本，而要给学生一个完整的认识，让学生在整体感知文本中掌握阅读教学的规律。
2．阅读教学要从整体着眼，并从局部细节中揣摩出字里行间的意蕴，然后再回归整体。
例如，教学《特殊的葬礼》时，我们就可在导入新课后，扣住学生的一个问题，让学生阅读课文第三节，感受昔日塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。在这一环节中，先让学生充分与文本对话，在朗读中、在品味中、在想象中、在相互的启迪中，对昔日的瀑布有了较为深刻的感知，接着，通过多媒体，直观地展示出瀑布咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄伟壮观的景象，使学生对大瀑布形成了清晰的表象，激发起学生对大瀑布的强烈的向往、赞美之情。紧接着，便让学生在直观感知今日大瀑布的令人痛心的景象后，感知课文第五自然段。在震撼人心的情境中，在鲜明而巨大的对比感知中，学生的情感在积聚、在升华，一种揪心的疼痛在学生的内心深处酝酿。在学生情感积聚中，又通过“曾经、曾经”这样的句式练习，回顾了昔日大瀑布的壮观。忆昔日壮观美景，看今朝满目疮痍，学生的情感积聚到极致。情动而辞发。紧接着让学生扮演菲格雷特总统，进行现场演讲。学生真情的表白，处处闪现着心灵的震撼、情感的积聚。这才是常态语文教学应该追求的理想境界。
3．阅读教学要从整体上领悟作者的写作方法。
领悟作者的写作方法就是要学习作者在表达方法上有什么特点。还以《特殊的葬礼》一课为例，在学生深入阅读文本后，我给学生提了这样一个问题：“在写法上本文有哪些地方值得我们学习？”一阵沉默之后，教室里举起了一双双可爱的小手。
生：课文用对比的手法先写昔日的瀑布，再写今日的瀑布，这样写很条理。
生：作者用对比的手法不仅写了瀑布的悲剧，还写了人们的情感变化，让人深深震撼，从而唤起了我们爱护地球、保护环境的意识。
……
总之，面对开放而复杂的教学情境，教者要清醒头脑，综观全局，强化目标意识，应力避“零敲碎打”，重视并实施有效的教学调控，从而让语文课堂进入佳境，让语文教学步入精彩。
