语文教师，你调整坐标了吗？
——新课程舞台，新角色定位
在走进新课程的历程中，每一个关注自我可持续发展的语文教师都在不断地检视自我、叩问自我：语文教师的作用是什么，我追寻的理想角色是什么？
有人说语文教师是长明灯，为学生语文素养的提高和自己的持续成长而不断充电，获得双赢的效果；有人说语文教师是牧羊人，将学生带入水草丰美的母语王国，让学生自主地品尝汉语大草原的鲜美之草，尽情地享受美不胜收的词句风景；有人说语文教师是太阳，为学生个性化的精致的语言生态播下光和热，使学生的语言之躯、精神之躯在光的照耀下和热的烘烤下融为一体，变得强健有力、自强自立，完成自身生命的追求；有人说语文教师是挖泉人，引导学生发掘语言大地下的泉水，使学生的语文之泉如趵突泉般喷涌而出，咕嘟咕嘟地永不停息地向上冒，冒，冒，从而为具有不同个性的学生的语言生命奠基。
但是我要说语文教师远远不止这么多角色。
语文教师还应该是心灵的护士。语文教学首先是保护，保护学生人文家园的原生态，任何滥砍滥伐式的开发都会造成语言和精神家园的生态危机。我们应该以和煦春风的温暖，蒙蒙雨丝的温柔，和学生律动的心灵进行对话。牢记伦纳德夫人的“名言”：“我希望你是我女儿！”以古典的心情、从容的心态对待每一个学生，每一个具有灵性和个性的“花草树木”。在默契的心灵对话中，知道什么花需要阳光的爱抚，什么花渴望绿荫的关怀；知道什么草能够经历干旱的磨练，什么草正在憧憬得到清泉的滋润。从而小心翼翼地如对待荷叶上的露珠一样呵护好学生精神的绿园，心灵的细胞。让每一个学生都能从语文课程中感受到唤醒、激励、期待、鼓舞；都能找到“在家”的感觉。
语文教师也应该是卓越的艺术家。从事原创性工作的人生才是美丽的人生。我们在想象和创造的天地间纵横驰骋，挥洒智慧和艺术的豪情，用自己的一双慧眼去“赏材”，用一双大师的手去创生风格迥异的艺术珍品。知道什么树苗可以长成参天大树，而什么树最适合自然地成长为小巧玲珑的盆景。他知道有什么特质的木材可以顺势雕刻成什么有灵性的东西：展翅奋飞的雏鹰，脚踏飞燕的骏马，雍容华贵的牡丹？
语文教师应该是“懒惰”的主持人。在语文的大舞台上，确当地坚守“平等中的首席”，竭力“惜句如金”，只三言两语，穿针引线，点拨引导，便退到幕后静观。而以自我为中心，手握课程霸权，兴致勃勃地表演，滔滔不绝地演讲，充其量只是一种“愚蠢的勤劳”。让我们学会大智的懒惰吧，把舞台让给真正的演员——学生去表演和展示。表演那声情并茂的朗诵，传达那摇心曳性的体验，展示倾力合作的成果，播放自主探究的“电影”。只有他们的表演才更精彩，更吸引人。我们“有意的懒惰”，“大度的退让”将给学生提供更广阔的活动舞台，创造有效学习的最佳生态，收获学生语文领域的多元成功智力。
语文教师应该是永远的小学生。语文课程应该是生活的课程，生活的课程是儿童的。“要进入童年这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子。”（苏霍姆林斯基语）让我们的心灵和学生同岁，童真永远。稚化我们深奥的知识，稚化我们成熟的情感，稚化我们贫乏的想象，稚化我们僵化的思维模式，稚化我们同化的学习方式。在稚化中调谐我们的情感阀门，调谐我们的思维按钮，让我们和学生的“心灵频率”同步，与学生实现柔性的心灵共振，真正地飞进学生的内心世界。
语文教师应该是一只最酷的“猫”。我们要为学生在语文知识的大海中寻求宝藏导航，成为一只名副其实的帮助学生链接到世界各种语文信息资源并提供有力支持的“猫”：链接有选择的生活世界，获取鲜活灵动的自然生态和文化生态的语文课程资源；链接有选择的网络世界，获取丰富多彩的信息类语文课程资源。输入是我们昨天的工作，导航才是我们今天的职责。
语文教师应该是最具人文性的交警。语文学习是个性化的生命活动，学习语文的路有千万条。一千个学生至少有一千条学路。只要学生有自律能力，只要学生不违反语言王国的交通规则，我们就应该宽容地允许学生在纵横交织的母语
学习的交通网上各人走各人的路，各人选择自己需要走的路径，到达各自想要去的地方。不逼迫所有的人走一条道，不蛮横地剥夺学生的“天赋人权”。可以殊途同归，亦可“殊途异归”。让我们的学生自己会走语文路是我们语文教师工作的巨大成功。
语文教师应该是清醒的“糊涂人”。模糊性是汉语的特质表征之一，因此，我们的语文学习必须珍视学生的独特感受，允许适度的模糊。在品词赏句的时候，交流独特感受的时候，在静心倾听的时候，进行激烈的辩论的时候，我们完全可以像特级教师朱乐平那样“装糊涂”，问学生“他说的是什么意思”“你的意思呢”。我们装糊涂多多，学生才能在自主合作探究中明白得真真切切，才能收获多多。同时语文课程要少一些野蛮的预设，多一些适度的模糊，淡化刻意的痕迹，也要求我们清清楚楚地做个“糊涂人”。
语文教师应该是“糟糕”的足球运动员。分不清是哪个队，总是喜欢有意地把“语文之球”踢给其他的球员，心平气和地让其他队员踢，相互踢，自己冷眼相看，不去争抢。为别人踢出精彩的进球创造宽松的氛围。
语文教师应该是积极的足球裁判。语文课程必须遵循运动增能率。我们这些语言的裁判和精神的守望人，有职责为球员提供一个足够大的球场，让“语文队”的球员充分地活动起来，奔跑，争抢，传递，射门。语文课程生态中的各个要素只有运动起来才会有活力。才可能培养出“马拉多纳式”的超级球员，才可能创造出经典的射门，精彩的球赛。
语文教师应该是高明的导游。教育最大的秘密就是相信学生。“导游”把游客引入母语的风景名胜区后，就放手让“游客”亮自己的双眼去探幽访胜，迈自己的双脚去冲击高峰，抬自己的双手去攀援峭壁，用自己的大脑去探究古代的文明，解读今天的文化。在诗情画意中发现美、感悟美、欣赏美，在敬畏和感动中得到心灵的升华，灵魂的洗礼。
语文教师应该是书海中的马拉松运动员。知识就像无边的海洋，我们所知道的不过是沧海一粟罢了。所以，每个语文教师都应当成为当今时代最勤勉、最古典的读者。读书，读书，再读书。古典的读书心情永远古典，不断的读书活动永远不断，持之以恒，永不停息。只有永远读书的人才有丰富的文化底蕴，才有高尚的人文情怀，才有资格引领孩子们去母语的大海中遨游。
语文教师应该是真正的作家。每个语文教师都应该是作家，都应该具有“成功作文感”，都能用自己的生花妙笔绵绵不断地写出生活的美文。中国是诗的国度，诗的火炬要代代相传。我们的语文教师也应该是成功的诗人，用飞扬的豪情、
清丽的诗句谱写出时代的华章。因为我们清楚地知道，只有作家才能领带出小作家，只有诗人才能熏染出小诗人。
语文教师应该是蹦极跳教练。解放学生也是教育最大的秘密。我们不但以给学生提供广袤的“属物空间”，更要给学生自由的“属人空间”。在湛蓝的天空和深不可测的峡谷之间的广阔地域，让学生放飞身心，弹性律动，尽情地蹦极跳。不要让学生始终和我们零距离，而要大胆地让学生飞出去，飞出文本的圈子，飞出教师的束缚，飞出物化的课堂，飞出实板理解的误区。在语文王国里弹性感悟，自由飞翔。
语文教师应该是一流的营养师。把多元的读物作为学生的维生素。为学生打开一个又一个图书馆的大门，链接一个又一个语文资源的信息网络，让学生以古典的心情来对待学习，以兼容的心态去品尝中西合璧的文化大餐，吸取古今中外优秀的文化营养。
语文教师应该是与时俱进的策划人。活动是生活意义的全部所在，是学生完整生活中不可或缺的要素。唯有课堂活起来，动起来，学生才有可能产生经验和顿悟。我们如若要关注学生在语文课程生成中的生命质量，在语文课程的开发中我们就要花大力气策划出形式丰富多样，学生喜闻乐见的“语文晚会”。有妙趣横生的语文游戏，有丰富多彩的综合实践活动，让我们的学生天天过“六一”儿童节。在多少年以后，在学生回忆的日历上，小学语文的学习生涯是一段快乐旅行的照片。
语文教师应该是浪漫的青春偶像。读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月。浪漫的季节醉人的诗篇。读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天，可心的柔情美丽的风景。读你千遍也不厌倦，读你的感觉像流行的音乐，动人的旋律永新的享受。
语文教师应该是极有造诣的哲学家。伯拉图说理想国的国王应该由哲学家去做，那么我们也可以说最优秀的语文教师应该由教育哲学家来当。一位不断自我言说，自我审视，自我反思，自我感伤的人才能在哲学的思辩中洞烛教育现象，领悟教育真谛，进入日臻完美的教育境界。
