漫谈小学数学课堂评价的有效性
数学课堂评价作为教学过程中的一个环节在整个教学中起着四两拨千斤的作用。在平时的教学过程中，每个环节的评价，如：一个满意的微笑，一个亲切的抚摸，一个赞许的点头，一句鼓励的话语，作业上的一段短小的评语等等这些细小之处，无不体现出教师对学生学习的一种评价，这些评价鼓励并督促着学生想着良好的方向发展。
但现在，我们也会经常发现，在许多课堂中，“你真棒！”、“你太聪明了！”、“你真行！”之类的赞赏词频频使用，即便是一个全班学生都会的简单问题，学生回答之后都会得到教师“你太聪明了！”这样的赞词，让我们觉得稍显刺耳了些！这样的评价失去了评价的意义，是评价在学生的心中不再澎湃，反而听多了就麻木了，淡化了评价的效果，久而久之更会毫无效果甚至起到一定的负面作用。我认为，有效地课堂评价能促进学生对所学知识的理解，能帮助学生发现错误并及时地纠正错误，能促使学生培养对学习的兴趣。
那么，数学课堂中什么样的评价才有效呢？我觉得，在数学课堂教学中的评价要达到有效性必须遵循以下几点：
一、明确数学课堂评价的目的。
首先，我们教师在课堂中对学生进行的每一个任何形式的评价都必须有一
的目的性，也就是要让学生明白，教师对我的评价是一种提醒还是关注，是肯定还是否定，是鼓励还是批评……切不可毫无目的的乱评价一通，到头来学生都不知道教师的评价有何用意，这样的评价能有效吗？有效地评价应该可以指导学生培养良好的学习习惯，促使学生能在学习过程中朝着积极有效的方面去发展。
二、采取多样的数学课堂教学评价方式。
教师在课堂上对学生的评价必须要注意使用恰当的方法，要摒弃传统的一些无效的方式，拓展思维，注意做到以下几点要求：
(1) 多维评价。
课堂评价时，教师应注意不要仅仅局限于教师对学生的评价，这样是单一的片面的，还应在新的理念下，发挥其他学生的主体参与性进行小组评价，组外评价，朋友评价，自我评价等。这样就会形成一个三维甚至四维、五维的全方位的系统评价，增强评价的有效性。
（2）转变语言。
评价语言是在课堂评价中使用最多的也是最直接的工具，教师对学的评价必须做到真心，真意，真实，具体，不能只讲空话，套话，要既之处不足之处，又适当鼓励，教师的评价语更不能伤害到学生的自尊心。像有些太笼统的评价“很好”、“你真棒”要慎用，要说明白，给学生知道好在哪儿，棒在何处。不要让学生对教师的评价语感到麻木不仁。
（3）转变效果。
我们以往在数学课堂上的评价一般都是比较简单的即时评价，效果比较短暂，学生当时得到反馈，可能仅在当时或课堂上稍有提振作用而无效果的延时性。我觉得，教师在课堂上的评价是否可以多注意下课堂评价效果的延时性呢！比如在教学计算：48×1.76＋5.2×17.6时，有学生说到将算式改写成：48×1.76＋52×1.76，然后再使用乘法分配律进行简便计算。教师对其的解法进行肯定的同时，还可以鼓励学生：“还有没有其他的解法呢？”接着引出将原来的算式改写成：4.8×17.6＋5.2×17.6。此时教师再评价：“看来有些计算题计算式方法不止一种，只要我们多动动脑筋，就可以是复杂的计算变得如此简单方便！以后你们再遇到计算题时，可要勤动脑了，因为动脑可以加快你们解题的速度，提高解题的正确率哦！”这样，原本对一道计算题对错的简单评价，转变评价之后就能起到相对长效的作用，引导学生在今后的计算过程中使用简便的计算方法。
三、把握数学课堂教学评价的时机。
恰到好处的评价能起到激励和引导的效果，反之，则会毫无作用甚至是反作用。比如在教学推导正方形的面积计算公式时，教师提问：“正方形的面积可以怎样求呢？”学生回答：“可以用边长×边长来计算。”这时教师追问：“为什么呢？”学生接着回答：“因为以前我们在求长方形的面积是用长×宽来计算，而正方形是特殊的长方形，只不过这个长方形的长和宽是一样长的，所以我就用边长×边长来计算正方形的面积了。”此时教师就及时进行评价引导：“同学们瞧瞧，他可真会学习啊，讲得多好，用我们原来学过的知识解决了今天的新问题！”这样，教师恰到适宜的评价就引导了学生在今后的数学学习中可以运用原有的知识来解决现在的新问题的学习方法。
四、营造良好的教学评价氛围。
教学评价应该民主平等的。作为教师，应该意识到每个学生都有自己的经
和头脑，在课堂这个情感与情感之间互相交流与碰撞的平台上，教师只有营造一个和谐的师生系，让学生感到平等，尊重，信任，理解，这样，教师的课堂评价才会真正有力的发挥出效果。
总而言之，有效的教学评价可以使我们的数学课堂变得生机勃勃，可以使我们的课堂教学高潮迭起，也可以帮助学生重拾信心！我们教师只有真正做好课堂评价，才能使我们的枯燥课堂焕发生命与活力，从而使数学课堂教学的评价变得积极有效。
