对四年级的小学生来说，《认识平行》的学习内容比较抽象，也不容易激发学生学习的兴趣。这节课我借助个各种生活模型，既调动了学生学习的积极性，又强化了生活与数学的关系，起到了良好的教学效果。如认识“同一个平面内”，是学生认识上的一个难点，也历来教学实践容易忽视的地方。为了让学生理解“同一平面”的意义，我从冰箱门的打开与关合中获得启发，把冰箱模型请进了课堂。
案例：
师：今天，我们将研究同一平面内两条直线的关系，你们知道什么叫做“在同一平面内吗？
生：就是……（个别学生尝试回答，但无法说清）
师：（出示冰箱模型）为了帮助大家理解，老师带来一个模型，认识它吗？
生：冰箱
师：对，注意观察，冰箱的上门边缘线所在的直线和下门边缘线所在的直线关系。关合冰箱门，这两条直线……
生：在同一平面内。
师：打开冰箱门（师边说边操作）
生：不在同一片面内。
……
显然，在熟悉的冰箱门的演示下，孩子们非常方便而清晰地理解了什么叫做“在同一平面内”以及“同一平面”与“不同平面”的区别。
心理学研究表明：当学习内容与学生的生活背景越接近时，学生自觉接纳的程度就越高。相反，如果学习内容远离学生生活实际，学生就会缺乏认知的兴趣并产生极大的认知困难。因此，寻找并借助合适的生活情境，将抽象的数学概念学习通过学生所熟悉的生活事例进行演示，无异于找到了一个贤惠能干的“贤内助”。
