课外阅读指导心得
小时候，每当我和小伙伴玩的热火朝天时，在农田收庄稼的母亲总会在田里大叫一声：“别玩了，回去念书！”我就垂头丧气的回家捧起了母亲向人家借来的那几本作文书，以为这些同龄人的优秀作文就是这天底下的书了，觉得读书真是一件索然无味的事情了。随着年龄的增长，我终于有一次去了一趟平潮镇上的一家新华书店。一个不大的红墙砌成的房子，顶上赫然竖立着一个大牌子“新华书店”四个大字。在熙攘的马路边显得格外宁静肃穆，有很多孩子牵着大人的手进进出出，我站在这不大的书店里，看着眼前一摞摞摆放整齐的书，心里感到一股恐慌，在书店里转悠了半天，却始终没有决定要买走哪一本，在父母的催促下，我终于下定决心拿走了一本《科学童话》，想来那时候的我真有陈焕生进城的感觉。也就是那一次，我看了真正意义的童话。其实，因为各种原因，我书看得很少。但是，我很幸运，家里有一台功能还算多的录音机，有不多的磁带。在没有人玩的日子里，我就趴在录音机前听侯宝林的相声，高胜美的歌和韩再芬的黄梅戏……这些是父母的爱好，可我也能听得津津有味。虽然没有把我引向艺术的道路，但我想我的性格中的一部分幽默的种子应该是那个时候播下的，而在师范时，我对声乐有着浓厚的兴趣，也特别容易入门，也应该得益于当时朦胧的熏陶。
说这些，其实我真切的感受到：“好的启蒙，受益终身！”
当了老师之后，常常发现孩子的回答平淡无奇，在听其他老师的课堂中，我常为他们精彩的回答而啧啧称赞甚至忍不住鼓掌，于是渐渐发觉，孩子精彩的回答大多来自课外，孩子有了课外阅读的量变才能有课堂精彩回答的质变。于是，一系列的课外阅读计划就这样悄悄地酝酿并进行着。
一、适时及时地补充拓展，丰富文本阅读的内涵。
在学习一篇新课文前，我常让孩子多了解与课文相关的信息：课文中事情发生的时代背景，选编的原文，以及作者生平的经历等。如在教学六年级的阅读课文《夹竹桃》时，我就把季羡林的原文拿来对比着读，引导学生还能在原文中读到些什么，探讨省略的原因。这些拓展，能让学生更容易地体验到作者当时的情感，对学习课文很有帮助。
二、勤于实践，榜样引领，提高课外阅读的实效。
今年的春游，我们的目的地是狼山，狼山作为南通知名的景点，孩子们一定都去过，有的孩子可能还不止一次，而且就狼山的高度，孩子们会在不长的时间内登上山顶，如果这样，我们的春游就会失去其本意。在出发之前，我和孩子们对狼山进行了详细的了解，包括曾经游览过狼山的游客所留下的照片和博文，一个熟悉的名字映入眼帘——余秋雨，他的《狼山脚下》引起了我的极大兴趣。第二天，孩子们也把他们的发现和大家一起分享，我们决定一起研究余秋雨的这篇文章，从这篇文章中，孩子们发现初唐四杰之一的骆宾王的墓葬，居然有那么多光怪陆离的版本；原来以前嬉笑追逐着匆匆走过的那些石壁上，居然刻着白雅雨烈士的《绝命诗》；看来不起眼的一块石碑上居然篆刻着日本人侵略南通的罪证……当了解了这些文字之后，孩子们再次踏上这块熟悉的土地时，感觉也发生了改变，他们踩着前人的脚步，边攀登边议论着，仿佛在追寻老朋友的足迹，看来，适时的课外拓展使得学生的春游更有意义，更有收获。
三、开拓课外阅读题材领域，倡导宽度阅读。
在班级成立班级图书角，为了保证提供书籍的质量，我们集体讨论选书方案，为了避免书籍有过多的重复，我将学生分成若干小组，由组长事先进行登记筛选。同时聘请图书管理员，对书籍进行保管和借阅工作。有了一定的图书积累，我名正言顺地成了孩子们的陪读员，一系列的读书活动也应运而生：如好书推荐、名家名篇演讲、班级读书会等。母亲节前夕，我带领学生读冰心的《往事》、《纸船》，感受浓浓的母爱，并让每个学生出了一份关于母亲的手抄报作为节日礼物，收到了家长不错的反馈。
另外，课外阅读不应当只局限于书本：一张车票，一个说明书，甚至是一张导游图都可以是孩子们课外阅读的材料。
日子久了，孩子们在不知不觉中看了许多书，也培养了他们读课外书的兴趣。美国著名的教育家吉姆﹒特利里斯说：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”我想，这是当前，我们每一位语 文 老师的责任。
有一个发生在身边的故事：一位有心的母亲，在谈到如何成功培养女儿时，她说，女儿的外国文学学起来很吃力，常常记不住外国人的名字或作品，她就把一些外国名著导读以及作者简介做成小卡片，放在厕所随手可得处，女儿上厕所时，可以顺手翻上一页。
于是，我有一个梦想：在孩子的床头放上一本童话；客厅的沙发边放上几张报纸；书桌上放一本散文；厕所边放上一本漫画。让孩子所到之处都能与书相伴，看到了随手翻上一页，每天一分钟，谁会为今天他是否有收获而烦恼？
