冬日,阳光很好,洒下一层薄薄的暖,照不透逼近的冷,却铺亮了眼眸。捧一杯热茶,品咂幸福的味道。
幸福是什么?是饥锇时嗅到空气中弥散的甜甜面包香,忽然间的满足;是寒风中冻僵的双手触碰到冒着热气的奶茶时,暖暖的感动……幸福来不得半点虚假,骗不了自己的内心。它其实就是一种感觉、一种心情。当我们日复一日被班务的繁琐、分数的镣铐、生活的清贫包围的时候,许多人都在抱怨:教师的幸福指数越来越低。其实不然!幸福无处不在,仿佛泉水,是滋养生命的。但是,我们却匆匆走过,忍受着干渴。
当我舒展自己,用每一个感官,每一个细胞去捕捉孩子们传来的讯号,蓦然发现:“原来,幸福就在灯火阑珊处。”不久前那一声清脆的门铃,不就唤醒了我内心的“幸福精灵”?
“十一”过后的一个周末,下午3点多,我正在享受难得的午睡,一阵门铃声将我从梦中惊醒。打开门,外面站着一个高大帅气却有些陌生的男孩,手里握着一本书,灿烂地对着我笑:“高老师,我来问你一道题,可以进来吗?”非常唐突的开场白,让我不知所措。愣了10秒钟,脑中使劲搜索库存的图像,终于把眼前这个有些变了模样的大男孩和2年前我的一位毕业生划上了等号。看我一愣,他连忙补充了一句:“我叫韩正风,您还记得我吗?”两条线索一触碰,链接成功!一进屋,气喘吁吁地他就展开手中的资料——原来是一本初三练习卷,专注地哗哗翻着:“高老师,我有一道题不会做,刚才去问沈胖子(也是同一届我的学生),他也不会,我正好经过这里,就想来问问你。”我心里不禁犯起嘀咕:都这么久不见了,怎么会想到来找我?初中的题目怎么没去问初中老师?不知是什么难题,万一我不会,岂不出糗?……正胡思乱想着,他已将翻到的题目递给我,虔诚而坚信地望着我。接过资料,我不露声色地研究起来。庆幸!函数问题,我还有点底子。赶紧找来纸笔,边读题边画图边分析,很快找到了突破口,这孩子也是聪明,一点就通。不到5分钟,所谓的难题就迎刃而解了。他信服地点点头:“高老师真厉害,我想您一定会做!以前我们许多同学都被您的智慧和幽默折服。”一番话说得我心头一热,孩子们真是这么看我的吗?有点沾沾自喜。于是我们坐下闲聊起来,谈到了我们曾经共同经历的各种数学活动;谈到了孩子们在课后成立的研究小组,稚嫩而热烈地实践着数学研究;谈到了毕业后的失落留恋……一件件事历历在目,勾起我们共同的回忆。这个平淡的下午,因为有了这次遇见,多了些温度,增了些色彩。
送走孩子,老公用陌生地眼光打量着我,郑重地说:“高艳同志,没想到你是一位如此出色的小学数学教师。第一,培养了这么热爱数学的学子;第二,奠定了自己在孩子心目中如此重要的位置。你成功了!他来问你题目是假,对你的信任、崇拜、留恋是真!做你的学生一定是幸福的!”“是啊!这孩子六年级才转到我班上,以前一直比较懒惰散漫,对学习提不起什么兴趣。可是偏偏和我对胃口,一下子对数学发生了浓厚的兴趣,而且主动看了好多数学课外读物,可有见地了。他们那届许多孩子的研究热情都点燃了我,应该说做他们的老师才是最幸福的!”说话间,“幸福精灵”窜了出来,盘踞我的心。她轻轻地告诉我,孩子们对数学激情的延续,对 曾经 老师的留恋,是我的教育理想实现的见证。我曾经坚定地信奉,教育学生不仅仅是让他们在课堂上学到知识,更重要的是培养学习的兴趣,激发学习的热情,构建价值的体系,使身心得到全面发展。看来,孩子们也认可这样的定位。不需要任何外在的评价,从孩子“冒昧的打扰“中我已经得到了答案,所以我是幸福的教书人!