一、解放思想，珍视孩子的纯真
深信每一个孩子都有一个独特的心灵世界，都是天生的诗人。如果说有一天孩子失去了他诗人的气质，那么一定是我们没有给他足够的阳光和适宜的温度，抑或是我们制造了许多荆棘与桎梏扼杀了孩子那份诗人的本真。
所以，在最初习作的时候一定要放开学生的手脚，让他们自由的奔跑。哪怕是不成文的只言片语，哪怕是错字连篇，哪怕是词不达意，只管守住一个“真”字。有了它，孩子的作文就有了生命，有了作文的生命，那就什么都好说了。
南宋诗人谢枋得在《文章规范》中说：“凡学文，初要胆大，终要心小。由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。此集皆粗枝大叶之文，本于义礼，老于世事，合于人情。初学熟之，广开其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。”
“初要胆大，终要小心”指出了学习写作所必经历的两种境界。即刚开始学习写作时，不应太拘泥于写作规则、技法之类，尽可能酣畅淋漓的表达，因此，我常常告诉孩子：你怎么想的，就怎么写。
二、创设活动，对习作进行“放养”
我们常常慨叹，现代的孩子们太缺乏童年美好的回忆了，他们从小便尝试着忙碌，适应着忙碌。很多时候灰色的生存状态，压抑着孩子的情绪，他们能够积累的太少了，又能表达出什么样的激情呢。在这种想法强烈的冲击下，我决定尽我所能为孩子们更多地创造活动的机会。
春天来了，我发动孩子们参加“找芽芽行动”，和孩子们一起到公园里、小河边、田野里寻找春天的足迹；暑假到了，我们一起到公园里给老树拔钉子，一起在大树下玩各种各样的游戏；秋风吹起的时候，我们一起去寻找落叶，在那上面写下自己最想说的话；过年了，邀请孩子们到我家里做客，任他们说，任他们笑，尽情地开个自助宴会。每一次难忘的活动留给孩子的都是一粒珍珠。当他长大以后，岁月的丝线把这些珍珠串起来，就是一串闪光的回忆……所有的这些都是孩子们写作的好素材。
三、做个有心人，生活处处可以作文章
常对孩子们说，做个生活中的有心人，我也用这句话警示自己。在和孩子们相处的日子里，每天都有大大小小的事情发生着，抓住这些事情，让孩子练笔总能恰到好处。
发新书了，其中两本皱巴巴的书演绎出一段插曲。我皱眉表示为难：谁会要这两本长得丑呼呼的书呢？有人举起小手高喊：“我要，我不嫌弃它，”“给我吧，又不影响里面。”有人静候观望，有人笑而不言。我顺势引导，让他们开动脑筋，把想法写下来，帮我解决这个难题。于是，一篇篇以“两本皱巴巴的书”为主题的文章新鲜出炉了。
处理课间突发打架事件，一个气势汹汹，一个泪流满面。肇事者言称：“我跟他开玩笑呢！”我问大家：两人谁是谁非？你怎么看待“玩笑”二字？激烈的讨论之后，让孩子们把自己的看法写出来。在《都是玩笑惹的祸》、《玩笑不可过火》、《玩笑？玩弄？》等富有个性的作文里他们都亮明了自己的观点。
听说有人在门口小店“存钱”，以备及时得到物质享受。我把话题抛给孩子们《钱，这样存行吗？》在一篇篇稚嫩的习作里，他们分析这个同学为什么会在小卖部“存钱”？这样“存钱”有什么好处？有什么坏处？说得头头是道。
班里的一位同学，学习情绪极度跌落，课没有心思上，作业懒得写，好像还和好朋友闹崩了，我们大家一起帮他找找原因，跟他说说贴心的话，帮他一把。一封封饱含真情的信，传递着孩子们纯洁善良的爱心，感动着这位同学。
在教育教学活动中，像这样的点滴小事，应该随时引导孩子们思考、评论、动笔。保证孩子的每一篇作文都有话可说，都是真情表白。
四、多种鼓励，呵护孩子的写作兴趣
孩子们就愿意被“夸”，越“夸”他们越带劲儿。我总喜欢在每一篇习作的后面写上我读这篇文章的感受，哪里还不太明白，哪里打动了我。每一次习作，我都要在每一个人的作品里找到或多或少的经典之处，大加赞赏，不仅仅是在全班同学面前声情并茂地朗读他的作品让同学们夸奖他，还要不止一次的跟作者提起他的作品，提起他作品中的经典之处。放学路上，楼道里，操场上只要碰见他了就时不时由衷地夸奖他一句，你会发现，他的写作兴趣犹如春风里萌发的绿芽，越长越壮大。
还有，我们为孩子专设了他们的经典文集，取名《花草雨露集》，含意为小花小草的美丽语言之集。然后，郑重其事的把孩子精彩的文章或片断珍藏在《花草雨露集》里，在孩子们中间相互传阅。《花草雨露集》对于收藏者来说是无比的珍贵和幸福，对于被收藏者来说是莫大的认可与鼓励。
真实，是习作的生命，丰富的生活是习作的生命之源。力保学生作文的真实，其实就是保住了孩子的个性，保住了孩子创新的能力，因为每一个生命都是鲜活的。为学生的生命之花开拓丰足的生活之源，加以春风般的呵护，定能绽放出绚丽的色彩。
