【内容提要】“语言半是事物的代名词，半是精神和感情的代名词。”教学语言更是一种机智，一种才华，一种素养。作为合格的信息技术教师，课堂教学语言要富有科学简约味、幽默童趣味和暖春甜蜜味。教师该如何提升课堂教学语感呢，笔者认为可从四点加以尝试探究：首先，要充气；其次，要注情；第三，要养心；第四，要练功。
【关键词】科学简约 幽默童趣 激励充气注情养心练功
一、信息技术教师需用“三味语言”
案例一：在一堂网络课上，一个语 文 老师让学生进行电脑操作，这位老师说：“请同学们双击熊猫图标打开专题网站。”有一些学生似乎不能理解“双击”的含义，有的茫然不知。这时，一个孩子大声地说：“就是‘摁’两下鼠标。”众生才恍然，把这个文件打开。
案例二：在一次信息技术课堂教学比赛中，一位老师只用几句话创设了情境，接着开始让学生自学教材。学生学完后，教师让学生到前面来进行汇报，在学生进行汇报的过程中，他的点评就“对吗？”“嗯。”“好！”“再想想。”四句话，每句话不超过三个字。接着就是分发任务，把任务读一遍后，就让学生练习，汇报，最后结束。在整堂课中，这位老师的话加起来不到四分钟。而学生也只是在开始创设情境时有点兴奋，在随后的三十几分钟，却越发地安静了。
这样的例子还有很多很多，因为教学语言不专业而误人子弟，因为教学语言缺少趣味和激励而导致学生失去兴趣，这样的课堂又如何成为一个有效的课堂。课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用，教师的主要劳动手段是语言，尤其是信息技术课，出色的语言表达才能让学生更深刻形象地理解各种技能知识。教师的教学效果在很大程度上取决于他的教学语感，而充满激情，充满知识智力，富有启迪性而又准确鲜明流利的讲话，是提高教学质量的一个重要手段。故而，笔者认为信息技术教师急切需要这样的三味语言：科学简约味——信息技术课堂语言表达的科学凝练性、幽默情趣味——信息技术课堂语言表达的儿童趣味性和暖春甜蜜味——信息技术课堂评价语言表达的激励性。
二、信息技术教师教学语感的“三味质素”
1.科学简约味——信息技术课堂语言表达的科学凝练性。
案例：在信息技术教学中，有很多的专业术语，如“单击”“选定”等。笔者曾在一乡村小学的五年级2班进行过一次调查：请写出你所在的机房的电脑的组成部分的名称。当时，只要写出：显示器、键盘、鼠标、主机四个名称即可。全班52人，全部写对只有1人，写对3个为1人，写对2个为5人，写对1个为21人，有24人一个也没有写正确。有把“显示器”写成“屏幕”的，有把“键盘”写成“黑键”的，还有把“主机”写成“长方体”的。
分析：信息技术教学中有很多的专业术语，在讲解这些专业术语时，一定要注意科学简约。所谓科学，应包括三层含意。一是语言的内容要符合科学原理。第二层含意是指用词要正确、表达要准确。第三层含意是指通过教学语言，要给学生以科学思维方法的潜移默化的训练。语言表达的科学与否往往会影响到学生的理解与操作，使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。当然信息技术课上“通俗”语言不是不能用，而是要选在恰当的时机使用，用得好则可以事半功倍。在学生刚开始接触一个新专业术语时，适当运用该术语的日常生活词汇、俗称凝练地描述，帮助学生学习和理解新术语。例如，学生第一次认识“任务栏”时，不知道它叫啥名字，教师可以介绍说“桌面最下方的蓝色长条”。但是，老师在学生理应掌握新术语，并能够运用专业术语解释新现象、学习新知识时，仍使用非专业术语，则会失去信息技术学科知识的严谨性和严肃性。同时，教师上课时一定要避免随意性。学生练习操作时，教师在巡视的过程中发现个别学生存在的问题，于是随口就提醒全体学生，或打断全体学生的操作进行讲解，等会儿又发现什么问题再次重复讲解，教师这样漫无边际进行讲解，即使讲解再精彩，学生根本不会听教师在讲什么，完全沉醉在自己的探索中。在这种情况下，语言则应注意凝练。
2.幽默童趣味——信息技术课堂语言表达的儿童趣味性。
案例：同样是介绍鼠标，一位老师直接道出：台式计算机有四个最基本的部件组成，分别是显示器，主机、键盘和鼠标。另一位老师则拿起鼠标：“同学们，你们看这个东西有着长长的尾巴，它像什么呀？我们来给它起个名字吧！”两种讲解，一位老师讲，学生学的索然无味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成为一种受罪，换一位老师讲，学生学的兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏气凝神，觉得上课是一种享受。
分析：孔子曾指出过兴趣在学习中的重要作用：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”对于我们信息技术教师而言，更应该关注到这一点，因为我们的教学偏重于技能的传授，怎样使枯燥的技能让孩子们更轻松地理解，更形象地把握，幽默童趣的语言是必不可少的。信息技术教师更应该正确地驾驭课堂语言，用生动、有趣的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。但是，课堂语言是不是一味地盲目追求趣味、幽默呢？当然不是。幽默是哲理、智慧、机敏、隽永的结晶，是以丰富的学识和深邃的涵养为基础的。因此，在教授专业知识的信息技术课上，教师的语言幽默不能为幽默而幽默，也不能乱用甚至滥用幽默。如果不分场合，不看内容，不顾对象而硬挤笑料，追求趣味性，就会失之于油滑，所以教师既要善于幽默，也要善于控制幽默。
3.暖春甜蜜味——信息技术课堂评价语言表达的激励性。
案例：在教学“文字修饰时”，某老师在学生展示完作品后，有针对性地进行点评，如“这段文字修饰得很有个性哦！”“操作很熟练，讲解时声音能再响亮一点，大家就都能听到了！”“这段文字的字体和大小都设置地挺不错，如果颜色能再鲜艳一点就更好了！”另外一个老师在学生展示作品时，则完全放手让学生自由点评，结果学生们在点评时都是从缺点入手，比如：“我觉得这段文字的颜色太差。”“字太小了！”最后的几分钟变成了批判大会。
分析：很多信息技术课的教学都采用了任务教学法，在这样的课堂上，通过学生完成一项项任务来巩固各种技能的学习和掌握，每次任务完成，都要进行适当地展示和评价。这样不仅让学生欣赏优秀作品，更重要的是让学生知道优缺点所在，而绝非盲目地进行视觉刺激。面对学生对作品的评价，教师不能不了了之，更不能一味地迎合，要注意用激励性地语言进行正面地引导。教师有效地教学的一个主要因素是调动学生学习的主动性，学生是有能动性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体，因此激励性地语言评价在信息技术的课堂上就显得尤为重要了。比如这样的点评：“恰当地运用字处理软件的艺术字功能，不仅能增强版面的活跃性，还可以突出编者所要表达的主要情感及整张小报的重点。当然每个人可以有自己不同的观点，这位同学刚才的建议你接受吗？”巧妙的点评具有点石成金的功效，一字一句都拨动了学生的心弦。
三、信息技术教师“三味语言”的生长
在课堂中，教师无意的一句话往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。信息技术教师的课堂教学语言在教学活动中起着举足轻重的作用，教师应根据教学内容、教学对象和教学环境等多方面因素充实自己的教学语言，使教学效果达到最好。如何提升信息技术的课堂教学语感呢，笔者认为可从以下四点去探索实践，从而提升。
1.充气——战胜恐惧的心灵勇气。
信息技术是小学科，在教学比武方面很容易成为“被别人遗忘的角落”，而且一个学校里，信息技术老师不多，甚至没有专业教师，故而，专业交流少甚至无交流，再加上一些信息技术老师比较害羞，由于一门心思搞研究，和别人缺少沟通，久而久之，就少言寡语了。平时说话况且如此，上课时教学语言的贫乏也就可想而知了，再加上缺少历练，笔者很少看到有学校给全校教师展示信息技术课堂，种种原因让很多的信息技术教师缺乏自信，在课堂中语言过度精练。
笔者认为要战胜恐惧害羞的心灵，就要给自己充气，首先要端正态度，从我们自身观念的转变开始。很多老师认为信息技术是个小学科，别人不是很重视，就放松要求，有句话说得好，别拿村长不当干部，别拿信息技术老 师不当 老师，要让别人关注重视自己，自己首先要看重自己。信息技术学科虽小，但总有自己的教学圈子，现在很多市区都有自己的信息技术协会、信息技术qq群，老师们可以在那里不耻下问。其次就是要多和他人沟通，家长、同事、学生，不要一味地埋头在电脑上，和电脑接触多了，人也就变得机械多了，话也就少了。
2.注情——关爱儿童的人文情感。
从一定意义上说，教育工作是一种富有情感色彩的工作。这里情感，既包括情感的内容，又包括感情的表现形式。实践证明，富有情感色彩的课堂教学，富有激励期望的语言，能激起学生相应的情感体验，能增强他们更好地感受和理解教材。
如何让我们的语言充满关爱儿童的人文情感呢，感情充沛应是放在第一位的技巧。教师富有情感色彩的语言，对学生的听课情绪有着直接影响。试想，一个充满激情的老师和一个精神不振的老师，学生们会更喜欢哪一个呢？其次，教师的语言要注意尊重儿童的心理。教师面对的一个个天真活泼的少年儿童。如果一味的用成人的语言向他们讲课，孩子们是不喜欢的，不乐意的。如一位老师在讲授“文字修饰”时，用了这样富有童趣的情境导入：同学们，文字王国要开办一场盛大的舞会啦，瞧：“红橙黄绿青蓝紫”们穿上了漂亮的衣服，“下划线”踩着滑轮过来了，可还有一些文字却不知道怎么装扮自己，让我们一起帮助他们，好吗？教师一走进课堂，就把自己看成是儿童中的一员，是孩子们的学习伙伴，从而接近了师生间的距离。第三，注意不断积累和实践我们信息技术教师最缺乏的激励语言：这样，你的学生才会更加地亲近你，喜欢你，也喜欢上信息技术这门学科。
3.养心——清新灵动的语言心房。
很难想象一个不读书不学习的人嘴里面能吐出新鲜生动的语言来。“板凳要坐十年冷”，才能“文章不写一句空”，“巧妇难为无米之炊”。不读书，不学习你就无法做到言之有理、言之有物。因此，一个“巧妇”要善于弄到米，并且把饭做好，也就是说，即使你具有教师应具有的表达能力，但你不读书不学习，就会心中无数，只好空话、套话连篇地耍嘴皮子，这是令学生反感的，是不会收到好的教学效果的。
而要让我们的语言更加清新灵动，我们就要注意养心。养心最重要的手段就是读书。很多信息技术老师只读软件教程的书本，这对于提高语言素养是毫无帮助的。在书本的选择上，笔者认为要关注人文类的书籍，读书的面要广，这样许多史实的时间、地点，许多名言佳句，才能随手拈来。在读书的过程中，要勤于记，做到脑勤、手勤，有些知识要争取记在脑海里，但人又很难做到“过目不忘”，要靠手记，而非许多信息技术教师熟悉的键盘，最好做成卡片，平时听课也要养成对重要的问题和有价值的言词做以记录，只有这样勤于读书，勤于记录，才有丰厚的功底，才不至于在教学中捉襟见肘，说不出，道不明。对于我们信息技术教师而言，养心还有一个重要的方法，就是多听课，这里的课不仅要包括信息技术课，还要注意多听其他学科老师的课，特别是语 文 老师的课，在他们的课上，注意多加积累和收集。养心还要善于思考，如读书要有选择，不盲从，不轻信，不以书唯上。现在很多优秀的信息技术老师建立了自己的教学博客，写网络日记，写孩子的成长故事。这些其实就是反思的一种。心养好了，在有了厚积薄发的资本，再表达出来，则容易得多了。
4.练功——简约幽默的表达功夫。
有了好的积累，就能让我们的教学语言简约幽默了吗？还不行！有的人悟性较好，性格也活泼，平时注意说话练习，可能语言表达上没有什么问题。可有的人天性内向，见生人就面生，就脸红，胸中的千言万语总是很难恰当的表达出来。有人把它形象的称为：茶壶里煮饺子，倒不出来。这也是有的，是真实情况。
怎么解决这样的问题呢？笔者认为要不断练功。要多说，且要有目的性、有针对性的练。信息技术老师在搜索资源上有着得天独厚的优势，话音不标准的，可听着各种朗读素材，听着录音练，一字一字的去练。练完后，再用电脑录音，放出来，反复比较，时间长了，就会有收获的。另外，信息技术老师讲课时要尽量脱离讲稿。有的教师讲课，基本是照本宣科，教案上写什么，就按着教案讲什么。时间长了，不好的习惯就形成了。离开了教案，就感到无所适从。其实，备课只是一个熟悉教材的过程。到了真正进入课堂。教师应尽量少看教案为佳。捷克教育家卡尔瓦绍娃经过研究表明，不看讲稿的讲述方式要比看稿的方式表达词语的数量增加50%。而且减少了概念性的名词，增加了描述性的动词，因而更适合听众的感受。只有通过不断的练功，才能让我们的语言更加科学、简约，也更加生动、幽默。在笔者的学校只有三名信息技术专职教师，每个月，我们都会有一名教师负责执教一堂公开课，刚开始的时候，只有我们专职教师参与，后来加入了一些非专职教师，又后来邀请了一些其他学科的专家，让他们从他们学科的角度出发，为信息技术的教学提供意见。就这样，在不断的磨课中锻炼了我们的语言技巧，增强了我们的信心，让我们在课堂上能自然地妙语连珠，乃至在后来的区、市的公开课上才发挥出色。
信息技术教师语言的表达能力的提高，是一个量变而引起质变的过程。语言，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。笔者认为，只要大家肯做有心人，肯做教书育人这份事业的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者，那么，课堂教学语感的生长与提升指日可待。
