X是个让人头疼的孩子。
接这个班一个多月，以前的数学老师找我，“X是个很可怜的孩子，照顾着点。”我有点惊讶。他学习态度非常不端正，上课从不举手，基础比较薄弱，每天的错误几乎都不能主动订正。除了有点内向，没看出有什么特殊。
好奇地问，“他怎么了？”
“他妈妈在四年级的时候生病去世了。”
这是怎样一种痛呀？一个孩子，在最需要母爱的时候，丢失了一生中最宝贵的爱。身为母亲，当时真感觉一种揪心的疼。心理有些愧疚，在这么一个多月的时间里，从未关心过的他的家庭状况，学习成了我唯一的评价标准。虽然我从不强求分数，但这样的疏忽，还是让我羞愧难当。
开始与学生聊天。关心每个孩子的成长环境。对于X，则是比其他孩子更多了一份怜爱。课余跟他聊天，希望他能以全新的姿态去面对学习和生活，我希望他能快乐，能敞开胸怀去面对生活，能从丧母的阴影中走出来。我想以爱来感化他。上课的时候，我经常喊他回答问题，他眼睛看不见黑板，就安排他到讲桌旁听课。
可是，很快我就发现，许多美好的愿望都在现实面前不堪一击。
我美好的设想，在他面前，犹如掉入泥潭的石子，不仅没有声响，涟漪都没能泛起。跟他聊天，他闭口不说。我知道他或许从心底里抗拒任何一个想走近他心理的人。我联系了他奶奶，（他跟奶奶一起生活），奶奶一来就是漫溢的泪水。她告诉我，这孩子在家也是这样，半天都不说一句话，拿他没办法，根本就不知道他心里在想什么。我有点震惊。这孩子，看来不是一点点地自我封闭。一般的孩子，老师谈话后最起码会在谈话的当天或是第二天有明显的改变。可他没有。
对他关注了两个多星期。我发现他没有任何的进步。作业依然拖拉，态度依然不端正。或许，在他的世界，没有任何一件事能引起他的兴趣，能触动他内心深处的心弦。他就像一汪死水，有着这个年龄不该有的沉寂与孤独。
既然“攻”不破，决定“以守为攻”。采取故意冷落法。
我找他谈了一次。明确告诉他，他近日的表现让我很失望，我想放弃了。他依然那么面无表情的低着头，没有说一句话。看不出任何的想法。我在怀疑，或许这一招，对他来说没用！他几乎是“钢铁不入”了。
一整天，我装作对他视而不见：上课反正也不举手，不叫；作业不认真，不批，甚至连看都不看他一眼。
正巧那天做个小练习，正好少了一张纸。他没拿到。我装作没看见，继续埋头在整理东西。他没有来找我。可我依稀能感觉到他一些不适，在左右张望。
趁机喊他过来。我问他，今天过得幸福吗？没有老师的督促。
他摇了摇头。不说话。
“真正被人遗弃的人是不快乐的。”我告诉他，“你只是失去了一个最疼你的人，还没没有失去整个世界了，没有被所有的人遗弃。人生遭遇的挫折会很多。我们不能沉溺于以往的悲伤中而忘却甚至错过了前面的风景。”给他讲了一个化悲痛为力量的真实地故事。他没有说话，可眼睛看了看我。我知道，这么个小小的抬头，犹如一个刚学走路的孩子，跨开了向前的第一步。
一个念头在心理油然而生，我要牵着他的手，让他勇敢的迈出第二步……
