让教学寓教于乐，让学生在学习过程中产生情感体验，必然会产生乐做的兴趣。布置一些趣味型的作业，有助于他们在愉悦的情绪下快乐地学习。
比如，画一画啊。结合汉语拼音教学，可以设计这样的作业：“画出你喜爱的东西，用拼音写出它们的名称，看谁画得多，写得正确。”这项作业既让学生展示了自己绘画的本领，又让他们复习巩固了汉语拼音，训练了拼读与拼写的能力。像一些写景的课文，可以让他们画出课文中的景物。再比如学习《粗心的小画家》一课，宁宁把炉灶、鸭子、桌子、大马都画错了一个地方，我就让孩子们修改宁宁的画。孩子们都做得不亦乐乎。
比如，编一编呀。像编儿歌就很受孩子们欢迎。同样是《粗心的小画家》一课，我让孩子们改写绕口令儿歌，使得宁宁变成一个优秀的小画家。编故事也同样具有魅力。学完《蚂蚁和蝈蝈》后，我就对孩子们说：“蝈蝈到了第二年就吸取教训了，那么他们到时回怎么做能？请你续编课文。”同样是续编，像龟兔的第二次赛跑啊，都使学生忙得趣味盎然。
又比如读一读。读与课文相关的文章：结合课文学习，向学生推荐课外读物，延伸阅读，可以促进学生对课文的理解。还有就是读童话故事，童话故事是孩子们喜闻乐见的，也是现实生活中重要的语文教育资源。为此我要求孩子们读一些童话故事，并用开“故事会”的形式调动学生读书积极性，使童话故事成为儿童生活中的必需品。阅读童话故事帮助学生积累了语言材料，积淀了语感经验，丰富了他们的“内心词典”。
再比如做一做啊。学到形声字时，我就让孩子们学着老师的教具制作字盘，学习口语交际《学会祝贺》时，我就让孩子们试着去制作贺卡，并写好祝贺语。这项作业把学生从课内识字引向课外识字，还培养了动手操作能力，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字，不仅扩大了识字量，培养了识字能力，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。还有像搜集资料啊。比如新人文读本中有篇文章提到哥伦布发现新大陆，我就让学生搜集有关哥伦布的资料。在当今时代，搜集资料是必备的一项技能。除了上网搜集，查阅书本，其实我们也可以让学生到生活的大课堂中去寻访，这样我们的教学才是立体的。
