开学后，很多家长向我反映同一个问题：“家庭作业就是漫不经心，十分钟的作业一个小时都完成不了，而且错别字还特别多。”这一问题同样也困扰我二十年多年。家庭作业一直是孩子的短板，一方面随着年级的递升，作业的量也递增，但作业的效果却递减；作业质量下来了，老师的作业随之增加。如此恶性循环，作业成了孩子挥之不去、拒之不得的痛。
第一次教四年级，我曾决心“用思想去工作，用身体去愉悦生活。”一个偶然的布置作业时，我无意在黑板上写了个别字，四年级的孩子顿时开了锅。好不尴尬的我灵机一动：纠正别人的错误其实就是在巩固自己。孩子可以帮我纠正错误，也一定能找出家长的错误。用大人的错误来引导出孩子的正确，这样的换位一定能帮助孩子减少学习中的错误。
于是，我多加了一条作业：“考家长！”孩子们愣住了。“这是什么意思呀？我考家长什么？”
我绞尽脑汁解释着：“人是平等的（大帽子），今天我是你们的老师，明天你就可能是我的老师；在学习，我可以是你们的老师，在其他方面（比如溜冰、航模、滑板、跳舞等）你就是我的老师；三人行，必有我师，我们四（8）的孩子都可以成为老师。（忽悠孩子）”我话锋一转，“你们爸爸妈妈总说你们错别字多，今天，陈老师就让你们考一考家长，让他们默写‘再接再厉’这个词，好吗？”
当然好了，孩子们激动得一蹦三尺。“这个成语你们会写吗？”
孩子们思考了一下，有点泄气了。我立马安慰他们：“不会，可以先学呀。只要在家长面前能写对就行了。”那天，57个孩子都能正确写出“再接再厉”这个成语了，而且基本能准确区分“历、厉、励”。
第二天作业反馈时，孩子们都是一脸的得意。57名学生，考了70多个爸爸或妈妈，结果只有十来个家长能正确书写“再接再厉”。在家长的作业留言里，家长们普遍能接受这种“考家长”的作业，因为孩子兴致高，也因为孩子能写正确。
从那天起，“考家长”成了我班孩子必备的作业，有时请家长默写一两个易错的字词，有时是背诵一首古诗，有时请家长介绍介绍某个名人的生平……孩子们高兴着，家长们参与语文作业的也越来越多，越来越积极。
我经常接到这样的电话：“陈老师，成语字典上关于春的成语只有几个，孩子要我写十个，这怎么办？”“陈老师，一亩到底是多少，我还真和孩子讲不清。”“陈老师，今晚别不知考家长的作业，我有应酬。”……
哈哈，考家长考出了孩子的投入，考出了主动，考出了开心，考出了自信。
经过一段时间的思考，我也在分析“考家长”背后隐藏的“学机”。
孩子成了小考官，家长们都陷入了紧张，谁愿意被孩子考倒呢丢面子失权威呢？一方面，“小考官”们都绞尽脑汁想出最难的问题考家长，另一方面，“家长考生”也都冥思苦想争取以最完美的解释来换得“考官”们的点头通过。家长的童心开始复苏，理念开始悄然变化，收获的是他们和孩子共同的快乐。
其实，“考家长”也是一种“学情”调查。孩子运用课堂学习的已有知识经验，自觉地对自己或他人的思维过程或结果进行检验、判断的过程，也是自我调节、完善、发展认知结构的过程。“考家长” 是延续“本我”学习兴趣和热情，提高巩固的趣味性、互动性的有效手段。是进入后教、后学的前提或桥梁。孩子们依托课堂学习进行有效的自我“献策”，甄别、筛选、自拟检测试题，通过考家长，实现与家长之间互动。充分调动了他们课后巩固的的自觉性和主观能动性，消除“被考”的思想对抗，从考家长的过程中获取愉悦，深刻学习内容。
