新学期开始了，作为一个新老师的我，有点茫然和紧张。真希望能把这些孩子教好啊！我站在讲台上看着下面64个小脑袋，孩子们稚嫩的脸庞犹如一朵朵含苞待放的花儿，洋溢着快乐，但是，在他们中间，却藏着一朵孤独的花儿——苏凡。
满眼的小刺
刚接班的时候我就发现了一个怪现象：班上的孩子都不愿意和苏凡玩。他一个人坐在教室的最前面，在不上课的时候，还要面朝同学坐。我觉得很奇怪，再一问，原来是因为他特别喜欢“动粗”长得又身强体壮，经常把其他孩子打得哇哇大哭，屡教不改的情况下，只好让他与“同学们保持安全的距离了” 。他的卫生状况也是班上倒数第一：抽屉里永远是乱七八糟，塞满了各种各样的杂物，每次放学收拾书包，他总是边收拾书包边往地上掉垃圾。衣服也总是黑乎乎脏兮兮的，仿佛用一袋汰渍洗衣粉也洗不干净。同学们谁都不愿意靠近他……因为学习习惯不好，他的成绩也很不好。回家作业开始无法按时上交，即使上交，质量也非常的差。本着“亲其师而信其道” ，我便利用课余时间找他谈话。本以为长谈会使他改变，没想这他却无动于衷：作业每天不是这样少做就是那样没带，每天放学后想留在教室里补一阵，却惊讶地发现他居然逃跑了……
星期一的早上，课代表又来告诉我，苏凡的作业本一本都没有交。我把他请到了办公室。
“苏凡，你的作业呢？”
他不说话。
“你做了吗？还是忘带了？要么是作业太难不会做？”我努力给他找理由。
他盯着自己的鞋尖一言不发。
“你把你的作业本拿来！”
磨蹭了半天，他很不情愿的把一本破破烂烂的本子从书包里翻出来交到我的手上。我打开一看，连作业记录都没抄全，作业一字未动。压制住怒火，我让他把其它科目的作业也找出来。翻来翻去，他总算给我找齐了作业本，打开一看，上面基本都是空白。
“你周末都干什么去了？”
在我连连逼问下，他终于很不情愿地从牙缝里挤出一个字：“玩……”
虽然我早就有了心理准备，听到这个答案，还是很生气。我让他用下课的时间补家庭作业，不补好不允许玩。他拖着书包，面无表情回教室去了，留下我在办公室陷入了迷茫。怎么用了那么多的办法，一点收效都没有？他甚至连眉头都不皱一下！
花开的期待
结束了一天的工作，我疲惫地回到家。无意间看到了电视上正在放《士兵突击》。我很喜欢看这片子，欣赏那群性格各异的钢铁男儿，也佩服钢七连“不抛弃、不放弃”的战斗精神。电视里，班长史今正在给许三多鼓着劲，让他加紧训练，争取赶上战友的脚步……呵，我最喜欢的班长史今，他对士兵的爱，博大、深沉，而又细腻。在他带的兵中，许三多无疑是最差的一个：从小被父亲打骂，长大被同村欺负，入伍被连长嫌弃，训练被战友笑话……可就是对这样一个兵，史今班长却从未失去过耐心，他倾尽了所有的心血，直至复员前的最后一刻…… 最终，许三多成功了，全团比武他是第一，成了众人眼中的兵王。可这时，史今班长却要离开了。临行前，他对压在自己行李上痛哭的许三多这样说：“三多，该长大了。班长走了，能帮你割掉心里最后一丛草……”
我常想：如果没有史班长，许三多会是什么样？一定是“窝”在村子里，像他大哥一样一辈子受人欺负吧？我也想：也许史班长是上天派给“三呆子”的守护神，所以，使命完成了，他就要离开了……
静下心来思考更多，我想到了班主任工作。无疑，在众人眼里，许三多是个后进生，他差得不可救药，他的迟钝足以击碎所有人的希望。但史班长没有没有嫌弃他，没有放弃他，没有抛弃他，用自己心中燃烧的一团火，点燃了这块榆木疙瘩，创造了一个奇迹……
我们所面对的后进生呢？我想：他们一定也有不为大家在意的“潜质” ，他们一定也期待着“守护神”的降临，他们一定也能够创造奇迹。苏凡也许就是我身边的“许三多”呢！刚成为班主任的我，火气也太大了，很容易在课堂上发脾气批评学生，这样就打断了正常的教学过程，有时候也弄得自己有点难堪，下不来台。而且这样批评学生，用处不大，有时候孩子只是表面上听话，事情一过，又立刻回复原样。就算他认识到自己的不对，也不愿意去改，反正也就是被老师批评一下，糊过去了就算了。就像是苏凡，我总是急匆匆地抓住他的一个错误，批评他，要求他立即去弥补去改正，每次都是一顿训话，我的话在他心里根本就没有任何作用。我只告诉他不做作业不对，上课不认真不对，欺负同学不对……可我压根就没给他一个机会来说说他的想法。这样还有什么平等，友好可言？
“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦” ，是我国历代教育家提出的师德规范和对教师人格的要求。现在看来不够了，作为一个教师，更要善于与学生平等交流，以学生为友，尽量为学生的成长创造一种宽松、友善、和谐的环境。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。新课程的实施，赋予师生关系以新的定义：教师是学生学习和发展的促进者，是善于发现和开发学生潜能的伯乐，是与学生积极互动、共同发展的协作者，是组织学生合作学习的引导者，是与学生平等相处的知已。教师要将学生视为发展的主体，视为有血有肉、感情丰富的人，允许他们自由发展，建立平等、友好的师生关系。
每个孩子都有自己的闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育学家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。史今是这样对待许三多的，我为什么不也去这样对待苏凡呢？每个孩子的心中都有一朵含苞待放的花，宽容和信任可以呵护和催开花朵，太过于严厉只会让这朵花苞闭得更紧。
悦耳的花声
稍微调整了一下自己的心态，我换了种眼光来看待苏凡。首先改变的一点就是不再拉长了脸对他，见到他，我总是对他笑一笑。刚开始的时候他总是莫名其妙，连与我对视都不敢，几天过去，他终于敢看着我的眼睛了。我注意观察他在学校里的表现，发现他虽然很顽皮，可是却非常愿意帮助老师做事。每次值日生没有及时倒垃圾，他总是抢着帮忙，一溜烟端起纸篓就跑。有时我有一摞本子没有发，他也特别乐意帮忙，我就在全班同学面前大大表扬他的积极。
他以前的考试分数低，我研究了一下他错的题目，基础知识和背诵部分失分最多，阅读理解反而错得不太多。这个贪玩的家伙，在考试的时候还想着玩呢！手上总是摸着各种各样的小玩意儿，结果作文只来得及写几句。我把他叫到办公室，给他半小时，让他静心思考，把作文重新写一遍，结果虽然不算精彩，好歹语句还算是通顺的。我找了个学习成绩比较好的孩子和他结成对子，提醒他作业要求及时记全，每天收作业前也单独给他检查，是否认真完成，是否有不会的题目。遇到要背诵的课文，我也留心抽查他，如果不会，单独留下来盯着他背，其实他是个很聪明的孩子，一篇课文只要二十分钟就能背得八九不离十了。每次他课后作业及时完成后，我也不忘在同学面前夸夸他。要是在课上表现不好，我也拿出耐心，不再大声斥责他，而是给他个眼神，提醒他坐端正，或者是在他说话的时候摸摸他的脑袋，让他及时回到课堂中来。久而久之，他的听课效率高了些，作业的错误率也没那么高了。
每次走到他的座位旁边，我总提醒他把地上的纸屑清理一下。然后在全班面前表扬他的卫生状况进步多了。渐渐的，苏凡和同学之间不再像隔着一座山似的了，见到我，也总是响亮地叫着：“老师好！”虽然他还是会经常犯些错误，但是比起刚开学那会儿，实在是好了太多了！
有一天下课的时候，我正在批改作业，突然觉得好像有人趴在窗台上看着我，我抬头一看，是苏凡，他给了我一个灿烂的微笑。那一瞬间，我真的看到了凝结在孩子笑容里的阳光。他心里那朵小小的花儿，应该颤巍巍的绽开了一丝吧？
正如史今班长说的那样，其实每个人心里都开着花呢，一朵一朵的，可漂亮了！作为一个班主任，应该走近孩子们，用温暖的话语去鼓励孩子们，发现每个孩子心里那朵小小的稚嫩的花儿，用心聆听那花开的声音。作为一个教育者，那一定是天籁之音。
