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论文随笔

数字擂台赛

“数 字 擂 台 赛”

---我教1000以内数的大小比较

江苏省南通市通州区实验小学黄健华

今天的教学内容是“1000以内数的大小比较”,课前我一直在思考,对于低年级的孩子来说,是否要讲得一如高年级那么严谨,那么书面化,是否也要逐字逐句的去总结比较的方法?有没有更加富有童趣的语言来表述清楚比较大小的方法呢?于是灵机一动间,我的课堂便成了“数字擂台赛”的赛场,孩子们则在欢呼声中被我隆重的聘请为比赛的裁判。

瞧!比赛开始了。

“有请今天的两支参赛队伍入场!”在孩子们疑惑的眼神中,例题中的385○296被请上了黑板。(聪明的孩子们心领神会,原来是比大小。)“你们猜这两队的比赛谁会赢?”孩子们异口同声:“385会赢!”(一个个小裁判还挺称职!)“你是怎么判的?”这下教室里可炸开了锅。一个孩子的发言引起了大家的争论:“我先比个位,385个位上的5比296个位上的6小;再比十位,385十位上的8比296十位上的9小;最后比百位,385百位上的3比296百位上的2大,所以385比296大。”话刚一说完,就引来一片反对之声。“我反对,你前面的个位、十位比了没用,最后还是由百位来决定的。”“对!你还不如直接从百位开始比,还比得快一点呢!”… …孩子们争得面红耳赤,我这个为师者正暗自窃喜:“孩子们说的不正是比大小的一个方法‘相同数位的数比较大小,要从高位比起’吗?”我赞许得点点头,回头在黑板上又写了两道题:“385○ 396” “385○ 386” 。顿时小手如林。于是,数字擂台赛的第一条比赛规则就这样在孩子们的口中顺利产生了:“打擂台时,每队都必须从最强壮的选手开始比,如果最强的选手打了平手,再让后面的选手去比,直到分出胜负。”

“老师,我有不同意见,假如是320和98比大小,就不需要这样比!”(真有你的,小鬼头!这不正是比大小中的另一种情况,不同数位的数比较大小吗?)小小的声音打破了教室里刚刚达成共识的平静,我故作迷糊,又把问题抛给了我的学生们。自然免不了又是一番唇枪舌战,最后终于在一个孩子的发言之后达成了新的共识:“这是一场不公平的比赛,不用打就知道位数多的数会赢。”就这样,第二条比赛规则也顺利产生了。

接下来的课堂练习顺理成章的变成了擂台赛的赛场,孩子们则又变成了擂台赛的解说员。听:(1)“167○803”――167和803比赛,两队各派出最强大的选手——百位,“1”比“8”,两队的实力悬殊太大了,只需一场比赛803就轻松胜出;(2)“999○1000” ――999和1000比赛,从表面上看999的各位都是9,比1000各位上的数字大得多,但是仔细观察你会发现这是一场不公平的比赛,三位数和四位数比,当然应该是四位数赢,所以本场比赛的冠军应是1000,可不要被表面现象给迷惑了哦!(3)“657○654”――654和657两队的实力相当,首先两队各派出了大哥百位参加比赛,结果以6比6打平,于是二哥十位被推上了赛场,5比5的比分依然是难分胜负,最后上场的是小弟个位,艰难的比赛终于在小弟7比4的比分下结束,657赢了654;… …真是妙语连珠,幽默风趣,却又道出了数比较大小的真谛!不知不觉下课的铃声敲响了,带着孩子们的兴高采烈,带着孩子们的意犹未尽,兴奋的我离开了教室。

我不得不佩服孩子们的想象力和创造力,同时又庆幸自己灵机一动之间对今天课堂教学方法的改变,因为正是这个改变让我看到了孩子们无限绽放的灵感,感受到了孩子们恣意挥洒的智慧!

愿智慧的改变永驻我的课堂,更希望我的课堂因这样的改变而永远充盈着快乐!