快乐是生命的张力
在孩子们的心中，自由与快乐是一对孪生兄弟，他们希望自己是快乐的小鸟，自由的在天空飞翔。每当有人违反他们的愿望，规定他们去干什么的时候，他们就会感到不快乐。在我们的课堂上只有少部分同学能自始至终表现出很高的学习热情，而大部分学生从他们的脸上虽然看不到厌学的情绪，但也读不出快乐。因为他们被规定了所有的学习内容，大部分的学习方式和时间，他们被约束于教师的视线之中，思维被圈定在教师规定的方圆里。
如果教师能将思维、创造的自由还给学生，使学生在快乐的氛围中自主学习，将会是另一种局面。一次偶然的机会代体育课，窗外下着小雨，便发下一张数学报，告诉学生本堂课的时间让他们自己支配：“可以画画，可以阅读课外书，可以做自己喜欢但须有意义的事情，有兴趣的同学还可以看看数学报上的‘挑战麦斯’，如果大家能想出三种方法，王老师就帮大家整理投稿。”原本以为做挑战赛题的同学会寥寥无几，即使有几个，最多也只能想出两三种方法。
五分钟后，一个学生冲上讲台，手中举着稿纸，兴奋的喊着：“王老师，我做到了，我做到了！”“不错，你真棒！继续努力！”我没有感到意外，这个学生平时思维就很活跃。不到一分钟，又有一个女孩子飞奔上讲台：“王老师，我也想出了一种，你快看！”“好的，你真会动脑筋！再接再厉！”我开心地夸奖着她。看到这情景，下面有个学生忍不住了：“王老师，你别急，我马上就做出来了。”看他那满脸通红的样子，我在心里不禁笑了：“傻孩子，是你在着急吧？真可爱！”竟有那么多人在做题，真想不到。就在这时，又一个孩子站了起来：“老师，我想出了两种方法！”站起来的那个学生数学成绩一般，平时的课上总是一副漠然的表情，此时此刻那灿烂的笑容从未见过，她的快乐很快感染了身边的每一个人，教室里的解题氛围更浓了，有一名学生一人竟想出了三种方法，大家都被这种解题热情淹没了。下课了，还是有人得意地将答案送到办公室；第二天一进教室，又有人满怀喜悦地把答案送到我手中……
那天，我一边整理着答案，一边整理着自己的感动。追求快乐是人的天性，无忧无虑，无拘无束更是孩子的天性，在宽松、无束缚的环境中学习，孩子们的感受力会很强，会自由自在地去释放像火山一样积蓄已久的炙热能量，会乐观热情、信心十足的去接受挑战，实现自我的超越。
在我将稿件寄出的时候，也将孩子们的快乐和期待一起寄了出去。三天后，意外的接到了编辑打来的电话，稿子被录用了。我悄悄地把喜悦藏在了心里，没有透露半点风声。那期报纸就要到了，孩子们，当你们发现自己的探索成果被认可时，那种惊喜又将是怎样的一种快乐呢？
