打造“高效课堂”应浓厚三个意识
江苏省南通市通州区实验小学 丁爱平
打造“高效课堂”是当下教学研究的热点。“活动单导学”、 “自主学习单”等新的教学模式如雨后春笋。我们欣喜地看到了新模式下学生的自信、果敢、积极……然而在大班化授课制的条件下，要打造“高效课堂”，还必须透过自由热闹的课堂外观直入课堂底部，洗尽铅华见本真。
1.打造高效课堂，要有“扶贫”意识
教学要面向全体学生，高效课堂的达成取决于每一个学生的课堂状态，教师尤其要关注学困生对教学目标的达成进程。注意创造机会让他们表达，从中不断引导、发现认知上存在的问题，鼓励他们增强学习的自信心，和集体共同进步。这往往需要教师的主动提问、主动引导，我认为这一传统的教学方式应当并且必须出现在当下任何模式的课堂中！否则，在小组合作的学习环境里，他们永远是忠实的打打下手的配角，或者是游离在外的闲散的观众。日积月累，学习漏洞越来越大。所以，打造“高效课堂”，要关注隐蔽在“百鸟争鸣”之下的“沉默羔羊”。教师要有“扶贫”意识：悉心捕捉，善于给学困生一个合适的机会，让他们去发现；耐心指导，给他们一个空间，扶持着他们去走。
在某次教研活动中，有一位老师的课堂很有特色，自由发言，不用举手。课堂气氛非常活跃，类似于综艺节目的抢答题。初看，觉得学生发言权完全自主掌握，人人均等，有利于学生个性的张扬、思维的碰撞。再看，发现立即作答的学生中有多次熟悉的面孔。谁最快？优等生占领强势。学困生可能来不及思考问题、来不及理解别人的发言，就又被下一轮的发言洪水淹没了。他们在课堂中的某些隐性权利被剥夺。“等一等！慢一点，等等我！”这个藏在学生心底的声音老师听到了吗？
2.打造高效课堂，要有“成本”意识
低年级数学由于知识量比较少，学生年龄较小，创设生动有趣的教学情境成了课堂常用的教学手段。《9加几》一课中，一位教师用小朋友喜闻乐见的红袋鼠给课堂带来一个欢乐的情绪点，借故事情节的发展来推动课堂的前进，使得计算练习摆脱了枯燥，走向情趣。应该说，教师的出发点是好的。
红袋鼠坐小船一一顶开荷叶，荷叶上吐出9加几的算式，让学生抢答得数。但是，抢答的时候，是否所有的孩子都投入了计算？我发现一些孩子兴致勃勃地等待观看下一次小船顶开荷叶的有趣画面。有没有更简洁方便的情境，学生也能积极地计算呢？我曾经拿来一个纸袋，用水笔写上9+，“小朋友，这是一个魔袋，老师从袋子里拿出一个数字卡片（现成的教具），如8，小朋友是魔术师，要很快变出9+8的得数。想不想玩？”前面几道一一作答，后面加快速度，直至抢答。气氛相当活跃。
高效课堂，讲求一定时间内获得的教学效益，效益的高低自然与教学的成本密切相关。课件制作的成本意识要加强，要把力气花在刀刃上。色彩鲜艳的荷塘情境画面上，一排9加几的算式细小而拥挤，此时可以隐去部分画面，放大算式，算式才是真正的主角，探寻9加几的规律是培养学生思维品质的契机。或者用算式卡片请学生按顺序整理在黑板上，也许会更具真实感、可亲感、活动感。我觉得无论是随堂课还是公开课，要打造高效课堂，追求效率更高、效益更大、效能更显，教师都应浓厚创设情境的“成本意识”。因地制宜，精打细算，节约流于形式上的人力物力，富裕思想内容上的深度开发，轻附丽重实效，简约而不简单，让课堂真正走向高效。
3.打造高效课堂，要有“立体”意识
特级教师刘德武上的《用字母表示数》的片段，“乘号和字母x很容易混淆，同学们有什么好办法吗？”接着 刘 老师讲了一个探索者的故事。故事主人公愈错愈坚、锲而不舍的精神感染了学生，学生在这堂数学课上，不仅掌握了知识，更收获了积极阳光、执着坚定的人文情怀。审视我们的数学课堂，可能更多的是引导学生发现、体验、创造数学知识的理性过程。少了一种摄人心魄的精神力量。高效课堂，是学生生命成长的重要历程，教师要有立足学生长远发展的“立体”意识。习得知识不忘澎湃精神，使学生的情感、态度、价值观获得较好的发展。爱因斯坦曾说： “当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”数学课堂，能够使学生多留下一些于一生有益的东西，也是“高效课堂”的重要内涵。在名、特教师们的课堂上你能领略到他们高瞻远瞩的“立体”意识。例如 黄爱华 老师大智若愚的教学幽默，让儿童爱上学习的妙趣； 刘德武 老师的育人无痕，让幼小的心灵润泽春雨； 任卫兵 老师的智慧课堂，为儿童的生命奠基。
总之，为了打造“高效课堂”，在我们热烈倡导自主创新、合作交流的同时，必须浓厚以上三个意识，它们使数学课堂根基稳固、拔节生长。
