《空气中有什么》教学设计

《空气中有什么》教学设计

实验小学 陈艳萍

教学内容：

苏教版四上第一单元第三课《空气中有什么》

教学目标

一、知识与技能：

１、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。

２、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。

３、了解氧气和二氧化碳的用途。

二、过程与方法：

１、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

２、培养初步的化学实验技能。

3、情感态度与价值观：

培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。

教材结构

本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。

本课主要教学内容有三个部分：

1、三支蜡烛的燃烧比赛。

2、 用实验方法分析空气的成分。

3、 认识二氧化碳的性质。

学情分析

本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。

教学中以实验引入课堂，引起学生的兴趣。每一个环节都让学生经历提问、猜测、验证、结论这一过程，进行科学探究，使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望，充分亲历科学的认识经历。在体验过程中同时培养了学生的科学素养。

设计思路

教学准备：

教师演示：蜡烛 玻璃片 大小杯子各一个

学生实验：实验报告单一张 水槽 蜡烛 剪掉瓶底的塑料瓶 打火机一支

学生分组：四人一组：2人操作，1名观察员，1人记录

教学过程

一、复习旧知 导入新课

师：同学们，通过前几课的学习和研究，你对空气的性质有了怎样的了解？

（指名说）

师：正确，空气的性质咱们都通过实验得到了验证！今天咱们继续来了解研究空气！

二、演示实验，引出课题

师：我手中有一支蜡烛，我将它点燃，你觉得它什么时候会熄灭呢？

（师点燃，看其燃烧）

师：哦，烧完就熄灭了。“蜡炬成灰泪始干”。

师：那如果我拿一只杯子扣在蜡烛上面呢？再换个大点的杯子呢？

（指名说）

师：好，我们来做个实验见证一下，现在老师这里有三根蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，我们来观察它的燃烧，在我做这个实验以前，请同学们猜一猜，

下面的三只蜡烛哪支最先熄灭，那支燃烧得最持久？

（学生猜测）

师：好！一起来见证同学们的猜测！大家的目光不要走开哟！

教师演示实验：点燃三只蜡烛，并同时给其中两只蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象

师：哈哈！这个实验和同学们的猜想一样！

三、提出问题，确定研究内容

师：为什么会出现这种现象呢？

生。。。。。

师：同学们真爱动脑筋！蜡烛燃烧，说明空气中有支持燃烧的气体，蜡烛熄灭，说明空气中剩下的气体不支持燃烧了,那么，大家的解释是不是正确呢？

师：我将同学的解释写在了黑板上，并打上问号

？出示：根据蜡烛的燃烧和熄灭，我们初步可以推测空气中至少有支持燃烧和不支持燃烧的两种气体

师：这堂课我们就通过实验来研究，证实我们的这种猜测！

四、进入新课，通过实验分析来认识空气的成分

1.聚焦问题，引导生猜想

师：科学需要大胆的猜想，但更需要用严谨的科学实验对猜想进行验证。下面我们就设法验证我们的解释：

板书：燃烧要消耗一部分空气

师：同学们，看看桌上的实验器材，你打算怎么去设计你的实验呢？

（四人讨论）

（指名说）教师相机演示边说边引导，如果说不出来，就由教师说出步骤。

2.完成实验一：验证燃烧要消耗一部分空气

．引导设计实验

师：怎么做这个实验呢？

通过上节课的学习，我们知道了空气占据一定的空间，如果燃烧消耗了一部分空气，那么水就会-----进入我们的杯中。

师：同学们很聪明！

（课件出示：消耗了一部分空气 水进入瓶内，瓶内水位上升）

师：那么我们就做一个燃烧蜡烛一部分空气，从而观察水位变化的实验，具体怎么做呢？请大家看一看老师为大家准备的实验器材条，有盖子没有底的塑料瓶，蜡烛，为了让大家更好的看出效果，可以在水中滴入少量的红墨水。

为了看出实验效果，我们做个对比性实验，请看实验步骤：

（课件出示）

实验步骤：

把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不要太多，能淹没蜡烛下部即可）

实验一：不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。

实验二：接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。观察有什么现象

记录与思考：

记录观察到的现象：

师：实验的结果究竟怎样呢？这个就留给大家亲自动手去做了。。。。

师：实验的操作过程清楚了吗？请各小组互相合作，开始实验！

生分组实验 做好记录

生汇报实验结果（没有点燃，盖上瓶子，水一般不能进入瓶子，即使进去也很少）

讨论：

为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气占据着）相机复习上节课的内容

生汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）

讨论：

水涌进瓶子的现象说明了什么？（说明瓶内的空气少了，腾出了一部分空间）

为什么瓶内的空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气）

师总结：燃烧需要空气，说明瓶内的空气少了，腾出了一部分空间，燃烧用去了一小部分空气，就是空气中支持燃烧的气体——氧气，它大约占了空气含量的21℅(出示)

3.完成实验三：验证空气中剩下的气体不支持燃烧

师：大家在刚才的实验中成功验证了我们的一个猜测，表现很棒，那么，水为什么没有完全进入瓶内呢？说明还有剩下的气体占据着空间！这些剩下的气体不支持燃烧了。

师：同学们，根据大家刚才的实验，我们知道了空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，一种气体是不支持燃烧的。

师总结：科学家们通过研究和实验，得出了空气是由多种气体混合而成的结论。出示：空气中支持燃烧的气体叫做氧气，氧气大约占空气体积的21℅，其它的主要是氮气，大约占空气体积的78℅，此外，还有二氧化碳，水蒸气等大约占空气的1℅

（课件出示书上的空气成分图）

师：下面咱们来了解认识一下空气家族中的二氧化碳。二氧化碳俗称干冰，它能使澄清石灰水变混浊，因为不支持燃烧，所以适合做灭火的材料呢。

老师来做个实验，把二氧化碳的这些特点演示给大家看一看。

演示澄清石灰水变混浊的实验（请一个学生上来做助手，小苏打和醋要多点）

演示燃烧的木条熄灭的实验

师：哈哈，同学们的兴趣还真浓烈呀，空气这个大家族中每个成员都是时时刻刻存在的！看！

五：了解空气成分中各种气体的用途（学以致用 挑战自我）

1：有氧气，有的物质能在空气中燃烧。

2：有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水浑浊，证明空气中确实含有二氧化碳。

3：空气中还含有水蒸气，酥硬的饼干暴露在空气中会变软。

4：夏天从冰箱中取出一瓶啤酒，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。

5：早晨的露珠也是空气中的水蒸气冷凝的小水滴。

六．课堂总结 部署后续研究

师：时间过的真快，我们马上就要下课了，谁来告诉我，这节课你们有哪些收获呢？

师：我们通过实验的方法证实了我们的猜想，得到了我们要的结论。实验还可以用来帮助我们研究更过的科学问题呢，希望同学们在以后的生活中多观察身边事物，运用实验的方法去获得真知，从而爱上我们的大自然，好吗？下课！

最后，我们把实验器材整理一下，把桌椅排好，按顺序排好队伍离开实验室。

板书设计：

空气中有什么

二氧化碳、水蒸气等 1%