40分钟的语文课堂究竟是什么？
1．它是阅览室
它充满了学生可以自主、自由、自控地阅读的氛围，是一个飘荡着书香的空间。学生有充分的阅读时间，可以自由享受因阅读而带来的乐趣。教师不再是知识的垄断者，而是学生读书的对话者，学生在这里充分感受到的是阅读的快感。
2．它是工作坊
学生在这里听、说、读、写、思，享受着手脑并用的快乐和自主的参与所获得的体验，解决着一个又一个富有挑战性的问题，洋溢着敏于发现、勇于探究的欢乐。师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空。教师不再是课堂的主宰者，而是学生活动的指导者，课堂是师生共同成长的摇篮。
3．它是“游戏场”
游戏是自愿的，没有外来的强迫，游戏伴随着紧张的愉快。我们学习语文就应该引发学生乐学、善学，在紧张的学习中获得身心的愉悦。使学生在如同游戏中学习、发展。
4．它是预设与生成相融的“对话场”
充满语文味的课堂应是一个多向对话的“对话场”。在这里，师生平等对话，生本自由“交谈”，预设和生成并存。这是心与心的呼唤，情与情的相牵，思与思的碰撞，神与神的交融。一种全新的互动的对话体系，向每一颗心灵都敞开了温馨的怀抱。教学已不再是忠实传递和接受的过程，师生的思想在与文本不断对话中发生碰撞，创造的火花不断迸发，在交往、互动、对话过程中不断生成新信息、新问题，学习需求和内容也不断产生。教师抓住生成并与课堂预设有机融合，让每一个学生真正在课堂上获得全方位的满足和发展，教师的劳动也闪现出创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种在预设的基础上关注生成的课堂教学，才能焕发出生机和活力，这也是新课程语文教学理想境界。
5、它是每一个学生的“表演舞台”。
在语文课堂这个大舞台上，学生能自由自在地进行语文游戏和活动，乐于质疑，敢于批判，互动合作，兴趣盎然。在精彩纷呈的游戏和活动中，每一个学生都能快乐实践、积极思维，并在不知不觉中掌握知识，学会学习，自然而然地发展语文素养，然后在语文课堂这个舞台上倾情展示与交流。这是个允许出错的地方。出错了，而又不断地反思，不断地改正，不断地做新的探求。就是在这种出错改错的过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，师生的教学生活才是最有价值的。语文课堂鲜活、灵动、充满情趣。在这个舞台上，每一个学生的生命都能燃起无限的精彩。师生双方都能在上课的快乐中发掘新的潜能，舒展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，绽放绚丽的个性之花。
6．它是“旅游线”
在走向目的地的旅途中，我们往往会发现意外的通道和美丽的风景，我们会毫不犹豫地驻足观赏或改变路线。而决不会因袭预先的设定而缺乏激情，不知变化地去走完过程。我们在乎的是一路上的收获，关注的是整个学习过程。
7．它是每一位教师馈赠给学生的美味佳肴
教学语言，作为传输知识信息的载体，不仅是联结教与学的纽带和桥梁，而且是教师传情播情、诱发美感的最主要的手段。它应该是在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的韵律和谐而又优美动听的语言。它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、声情并茂、回味无穷的美学效应。那些僵硬死板的文句、单调而无节奏的语调、冷冰冰毫无感情色彩的词语是绝不会产生美的语言。倘若教师教学时能够做到叙述娓娓动人，丝丝入扣；描写绘形绘色，声情毕肖；说明事实明了，简洁清晰；议论深刻有力，逻辑性强；抒情如出肺腑，亲切感人，那么，学生就能够享受到如临其境、如见其状、如闻其声、如嗅其味的巨大美感。臧克家先生在谈到他当年在中学的教学经验时说，他的教学语言都是以诗的几乎是疯狂的热情向学生们灌注，尤其是在讲诗的时候，他们的热情被点燃了火，大家在燃烧，感情像一股暖流。这样的教学语言自然就成为教师馈赠给学生的一种艺术美的享受，使学生在美学氛围中志得神怡，情怀激荡，如嚼橄榄，回味无穷。提倡语文味，就是要求教师馈赠给学生更多的美的享受。要达到这一目的，教师首先应是驾驭语言的高手，能自觉铸炼教学语言，同时，对美的教学文本，要积极深入地研究、理解和挖掘。要通过品味语言去体会作品的韵味，感受作品的氛围和意境。只有这样，讲授的时候，才能把遥远的内容讲得亲切而生动，把深奥的道理讲得浅显而易懂，把枯燥的东西讲得有趣而有味。这样的表达，这样的教学语言，才能产生美，才能具有美的震撼。
其实，40分钟的语文课堂什么都不是，它是在路上的心态，它是呼吸自然地惬意，它是初恋的情感，它是生活的一种方式。
