假期偶然间遇见钱钟书先生的《论快乐》，读完后深有感触。钱老的书中总是透露着幽默和睿智，年轻时捧着《围城》，看着改编的电影只是笑，似乎体会不了其中深层的内涵。《论快乐》是钱老《写在人生边上》小集子中的一篇文章。如今翻来，思的想的跟以往是大不相同，已经学会静下心来细细地品味文章的深层次的涵义了。因为真正的智慧不是直白，它需要细细品味，像酒一样，越品越感受到它的真实。同时也能体会到智慧的深邃。
《论快乐》就是这样一篇充满了智慧的文章。文章从不同的角度、不同的层面，反复阐述了作者对快乐的种种理解，字字珠玑，大放智慧的异彩，自然地把读者引入一个广阔无垠的人生天地，给予我们丰富多彩的人生启迪。首先说人生是易逝的，“欢娱嫌夜短”；再说“永远快乐不但是渺茫地不能实现，并且荒谬地不能成立”；接下来又向读者阐明快乐是人生存下来的催化剂，快乐其实是精神层次上的感受；最后作者坚定地认为“人生虽不快乐，但仍能乐观。”这里前面的“快乐”意味着物质上的享受，而后面的“乐观”这个精神意义上的涵义才是作者所认为的真正的快乐。钱钟书身上体现了中国知识分子的突出要求和愿望：守住自己的精神园地，保持自己的个性尊严，即使“人生在世不称意”，但也要乐天知命，坚韧不拔。钱老在文章的末尾写到，“是的，这有点矛盾。矛盾是智慧的代价。这是人生对人生观开得玩笑。”“矛盾”这个概念小而理解就是对不相容的事物的一种描述，大而解释则又是一个深奥的哲学命题。哲学的伟大之处就是它能将不管多大的问题给简而化之，用一个概念就概括了，但同时又神圣得让人不敢去触碰。由此可见，世间万物都处在矛盾之中，哲学也不例外。那与快乐相矛盾的事物是什么呢？痛苦、绝望似乎都不能很好地来概括，因为快乐本身就是一个很模糊的概念，谁能给出快乐的具体概念呢？钱老在文章中也没有给快乐下定义，但是他说了这么一句，“一切快乐的享受都是属于精神的。”他反对将“快乐分肉体的和精神的两种”，并且认为“这是最糊涂的分析”，由此就递进得到了“人生虽不快乐，但仍然乐观”这样一个论断。
茫茫人海，忙忙碌碌，辛辛苦苦，大家究竟在追求什么？显然，在追求希望，追求幸福快乐，在追求将来美好的愿景。想想身为老师的我们，物质上的富裕并没有给我们带来多少快乐，什么才是真正的快乐？教师的快乐缘于他的劳动对象——学生。学生是活生生的人，有感情，有思想，正在成长，也正在发展。教师的工作是用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格，把智慧和汗水播撒到学生身上并从中享受快乐的职业。因此，你从他们身上看到了自己劳动的成果，发现了自己的人生价值。当你教的学生长成参天大树，成为国家栋梁时，你会油然而生一种成就感和满足感。爱别人，是一种幸福，因为你有能力去爱；收到爱，也是一种幸福，这让我们更信任人性。当教师，给了她播种爱的机会；当教师，也给了她收获爱的土壤。只要不把自己仅仅当作教育的一种工具，在教室的岗位上做一个将心比心、陪伴成长、亦师亦友的人，收获永远比付出的要多得多。我一直在跟我的学生说：幸福比成功更重要。我希望他们信任爱，信任人性，活得幸福。”
快乐本就是一种心态，身为教师的我一直觉得，做教师是快乐的，做一个快乐的教师是幸福的。在自己平日的工作中，每每看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂上，我看到学生积极踊跃的回答问题，理解得很到位，答题方法掌握得很到位，一种快乐的感觉会充斥我的心胸。虽然现在的我还如此渺小，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中已获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续。
