学科优势：构建班级特色文化的助推器
在小学任教十几年的经历告诉我，无论是当班主任，还是当副班主任，都不会把一个班级从一年级一直送到六年级。大家都不否认班主任的所有工作都要以班级文化建设为中心。但是当你所任的班级经过自己苦心建设，已经形成了决定班级生存和发展的成熟的班级文化时，你或许要去接任新的一个班集体了，面临的又将是如何入手经营新任班集体的班级文化。新任班级同样有上任班主任、副班主任的辛勤培育的多元班级文化成果，每当我此时，思考得最多的就是如何利用我所任学科的知识优势，在传承中生成，在创新中构建，努力形成班级特色文化。下面是我的实践与反思。
问题：
那年我担任四年级一个班的副班主任，并教这个班的体育。“山中无老虎，猴子称霸王！”这是班主任在新学期不久“推荐”给我看的一篇学生习作。大意是说轮到我 颜 老师值班的日子，连上课的音乐铃声也显得格外悦耳动听了，“山中无老虎，猴子称霸王”，这位同学还大写特写了在我值班的时候他们的自由和放任。
沉思：
看完这篇作文，我感觉到面红耳赤。我那时刚由农村调入实验小学这所名闻遐迩的城市学校，呆在农村十来年，在同事们心目中我对学生可以说是够严格要求的。现在居然不被这群孩子放在眼里，怎么不让我心跳加速？
我暗自思忖：大发雷霆不行，因为这种权威是建立不起来的，毕竟这帮城里的孩子不会吃你这一套；当作不知道，也不行，我不能让这帮孩子觉得副班主任不管他们或者管不住他们，再说也不能让班主任的管理效益因为我的放纵而打折扣。
利用我任教体育课这个优势，我找来几个体育干将，通过和他们的交流，反思我几个星期以来当班的情形，面对孩子们的“老师和我们一起下棋吧”“老师和我们一起跳双飞吧”等“合理要求”，我总是含笑答应，其实这些小鬼是钻了我刚接任不熟悉情况这个空子，在学校规定的时间内没有做规定的事情，玩得不亦乐乎，后来在班主任提醒下，我有目的地维持学生的午间秩序，对个别不守纪律学生进行简单的批评教育，但效果不理想，整个午间，总是在“提醒学生”，在他们眼里，我不是“老虎”，也不是和他们一起玩的“猴子”，我是什么角色呢？是孩子们欢迎我当班，却不把我放在眼里的“平原虎”。难怪这位同学会说“山中无老虎，猴子称霸王！”我得结合学科特点，取得同学们的信任，建立“学科权威”。
实践：
通过调查，我发现孩子们以及部分家长对体育学科并不重视，更谈不上有意识的参加体育锻炼了。“让孩子去跑步、去锻炼，还不如把时间放在学习上，多得几分，考个好大学”，《人民日报》记者在采访过程中发现，不少家长都有这样的想法。甚至有些家长为了给孩子更多学习时间，或是害怕孩子受伤，到医院开份假证明，以便让孩子请病假不上体育课。这些观念和做法直接影响着家长、孩子的锻炼意识。难怪孩子们不把我放在眼里。
于是，我立即采取“果断措施”：有意识的利用体育游戏活动加强组织纪律教育，增强集体荣誉感；值班时发现午间纪律有问题的同学，当即结合阳光体育运动，根据他们的体质测试档案，开出运动处方，特别针对几个爱调皮的孩子，找到身边“交代”任务，并且明确强调要结合家庭体育运动会，给每一个同学综合评定体育锻炼情况，这项评定的情况将和学校的“阳光少年”评比挂钩。同时利用平时可以利用的机会，真诚地关注孩子们的体质状况，并和家长沟通，提出改善建议。为了更好地增强孩子们的锻炼意识，我通过指导家长和孩子签订“阳光体育公约”的举措，收到良好的效果。这是一份家庭“阳光体育公约”：
阳光体育公约
体育运动使我们能有机会学习团队精神、强壮体魄、磨练意志，保持最佳的精神状态、心理状态。体育运动进入家庭是中华民族增强身体素质的重要表现，是人类健康长寿的需要，营造一个良好的运动环境是我们家庭成员的共同责任。为此，我们全家制订如下公约：
1、健身运动要成为我们的生活方式，就像每天要吃饭一样；
2、每人都有一项最喜爱的运动项目，至少有两项日常锻炼的运动技能；
3、每人心中都有自己崇拜的体育明星偶像，了解他（她）的主要情况；
4、锁定至少两个运动项目，收集有关资料，了解历史纪录，关注这些项目的重要赛事；
5、根据老师开出的运动处方，父母不仅要鼓励孩子参加体育锻炼，还要积极参与孩子喜欢的运动项目，和孩子分享运动的快乐；
6、双休日、节假日全家一起参加体育活动每天累计不少于一个小时；
7、每个学期召开一次家庭体育节，至少邀请自己的两个朋友一起参加。每人表演一项运动并做好纪录；
8、全家每人都有一个科学的作息时间表，养成良好的卫生习惯；
9、轮流做力所能及的家务；
10、充分利用自然因素如空气、日光、水等进行锻炼，以提高对外界气温变化的适应能力。
立约人（签字）
年 月 日
以前，学生家长手机里总有语文、数学、英语老师的联系电话，甚至连住处也一一掌握，要是问到体育老师，不要说家庭住址、联系电话了，连姓啥名谁也说不上。这是习以为常的事。自从开展签订“阳光体育公约”活动之后，家长们他们随时都可能咨询有关专业、非专业的问题，甚至邀请我担当裁判。有了“阳光体育公约”的约束，家长们“以身作则”的多了，睡懒觉的少了，熬夜的少了，想着办法运动的多了。孩子们对我更是刮目相看。“阳光体育公约”有效地延伸了体育课堂教学，使家长体会到学校的良苦用心，取得了家长的支持。例如，在我校体育节上有一个项目，就是以自然班级为单位，每人都有体育自选项目进行集体展示。同学们有的表演花样轮滑、有的表演快乐的独轮车、有的表演欢快的体育舞蹈等，凡是有一技之长的“活儿”都拿出来了，有不少活动并不是学校课堂教学进行的内容。不少家长还赶来助兴，参与表演，他们说，孩子们的天性就是玩，对体育锻炼有着与生俱来的兴趣，“阳光体育公约”让我们全家锻炼“成瘾”，今天能来露一手，我们很开心。
体会：
1、歪打正着，生成班级文化。接任这个班，看到孩子们的作文透露的信息，我的原始目标是利用学科优势，树立教师权威。没想到掀起了班级体育锻炼热潮，并且在学校体育节上大出风头，被其他班级刮目相看。校长还表扬说这就是我班的“特色文化”。我思忖着，相比其他外显的班级文化，孩子们从内心里接纳和行动上自主参与体育锻炼，个个展现阳光少年形象，真的是一种精神上的“阳光”文化，“体育有一种让人向上的精神”钟南山说。我有意经营了体育锻炼活动，却无意间生成了班级特色文化。
2、学科优势是建设班级特色文化的助推器。回想起来，作为体育老师，首先要通过体育课堂教学，注重发展学生的体育运动兴趣和特长。一个连学校体育活动也不喜欢参加的学生，到了家里怎么会主动的去和家长策划开展家庭健身运动呢？其次在平时要对照《国家学生体质健康标准》，掌握每个学生的体质测试档案，帮助他们开出的合适的运动处方，让他们的肺活量、力量、速度等体能素质不断走高，身高、体重、胸围等形态发育指标持续正常。例如，针对小学水平二女生柔韧性素质较差的测试情况，可以给不及格级、及格级学生分别开出不同的运动处方：练习“椅子功”、“青蛙跳”、“彩虹舞”等。这些运动形式多样、趣味性强，而且方便可行，回到家里照常可练。有了较强的针对性，又有了切实可行的运动方法，就可以进一步利用学科优势，给班级特色文化建设推波助澜。
3、班级文化与师生心灵相通。通过几个月的努力，那帮孩子不但很喜欢参加体育锻炼，精神面貌焕然一新，自我约束能力也有了明显的提高。纪律和制度皆由于师生的心灵相通而变得简单而容易遵守。
